一、激趣导入,让学生乐于操作数学

　　数学课程标准强调创设的数学活动应该是 鈥溣Υ友�生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程鈥潯⑩�準�学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上鈥潯Ｕ饩褪撬凳�学教学活动要给学生创造一个实际操作的环境，学生可以在观察、探索、发现的过程中增加对数学知识的感性认识，形成丰厚的经验背景，从而更有助于学生对数学的学习和理解，同时还要为学生创造一个进行交流和探讨的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现现代教学的思想。

　　我在《三角形内角和》的课堂教学中，从学生个体的经验出发，注重学生学习数学的态度、动机和兴趣，组织能够帮助学生获得经验的活动。采用鈥溂とび氲既脞�澱庖唤萄Щ方冢�激发学生学习兴趣和激活学生已有的经验和基本知识，来替代传统课堂教学中的鈥湼聪扳�澱庖换方凇� 通过让学生任意画一个三角形，说出三种三角形的特征，为探索三角形内角和奠定一定基础。利用日常生活中见到的一些三角形，特别是直角三角板，计算三角形的内角和，既激活了学生对三角形内角和的已有了解，初步感知三角形的内角和是180掳这一数学规律，又激发了学生探索的积极性。当老师提出鈥準遣皇敲扛鋈�角形的内角和都是180度呢？鈥澱飧鑫侍馐保�学生已是兴致盎然，非常乐于操作数学，探索、发现鈥溔�角形内角和鈥澱庖皇�学规律了。

　　二、探索发现，让学生善于实验数学

　　从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上的走捷径的教学，因为它从源头上剥夺了知识的内在联系。数学的结论来源于学生的探索，对现象的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结。我们要设计学生熟悉的教学情景，提供丰富的教学资料，汲取学生切身的生活体验，让学生展开直接的、面对面的对话，积极地探索和发现数学规律。这节课，在鈥溙剿饔敕⑾肘�澲猩杓屏肆礁霾忝娴难芯浚�