长春版五年级下册《天上的街市》教学设计
目标要求：
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
3、体会诗人的内心感受，理解诗人的思想感情。
教学重点：
1、有感情地朗读并背诵全诗。
2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。
教学过程：
一、激趣导入
1、导入
在黑板上画一行点，要由大到小。问学生：鈥溈吹秸庑┑悖隳芟氲绞裁矗库�潱ㄑ┧裕┠忝堑南胂蠛芊岣弧？蠢矗忝且丫弑噶俗鍪艘桓鎏跫＠寺氖送峤柚种窒胂罄醇耐凶约旱睦硐耄裉煳颐蔷屠囱拔夜斯粜吹靡皇准幌胂罅Φ氖骸短焐系慕质小贰＃ò迨榭翁夂妥髡撸�
2、作者简介。
先让学生说，然后老师补充。（郭沫若，原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。）
二、整体感知
1、学生自由朗读这首诗
2、点一学生朗读，其他同学和老师一起点评，从而明确重音、停顿以及字的读音。
3、学生齐读。
4、师配乐范读：学生边听边想象天上的街市有什么？（听读完学生回答，老师板书： 物品鈥斺�斦淦妫ㄎ铮� 天河鈥斺�斉＠芍ㄈ耍�
三、深入研读
赏析第二鈥斺�斔慕�
1、分析主旨，体会情感
（1）你觉得是人所描写的天上的街市是怎样的？那里的人生活得怎样？（学生回答，老师引导、补充，最后明确：天上的街市是美丽的，人们的生活是自由的、富有的、幸福的。）
（2）你知道牛郎织女的传说吗？（让学生讲传说中的故事，学生讲不到的地方老师补充）
（3）作者为什么要做这样的改动？（从而引导学生理解诗人在诗中表达的情感，体会诗人的写作意图：天上美好幸福生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。） 如果学生需要，可适当介绍写作背景 ：1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，鈥溛逅拟�澰硕�**已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那鈥溊淇崛缣『诎等缙幔⌒然嗳缪♀�澋暮诎迪质担讼萑肓丝嗝聘猩耍⒚挥斜凼廊徊痪氲奶剿骱妥非蟆＞褪钦飧鍪逼冢�1921年10月24日，作者写下了这首《天上的街市》。
（4）品读诗 根据诗中所表达的感情，处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到鈥溒溲越匀舫鲇谖嶂阝�澋木辰纭Ｇ胪峭榈姆派识琳馐资＃ㄑ杂衫识粒缓蟮阊识粒渌兰郏偃醚识粒绻斜匾鲜煞抖粒�
2、品味诗歌的语言美： 你觉得这三节中哪些词用的好？好在哪里？（先学生自己找，在书上勾画、批注，然后小组讨论，最后进行集体赏析）（启发学生用换词去词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。
引导学生赏析以下几个词：
①用鈥湷铝锈�澬奘吴�溡恍┪锲封�潱砻鞯昶讨形锲废嗟倍啵诓己艿玫保�
②用鈥準郎厦挥锈�澬奘吴�溦淦驸�澩怀隽苏涔笃嬉煳锲肥郎暇蕖�
③这里诗人连用几个鈥湺ㄈ烩�潱票泶镆恢志钥隙ǖ挠锲涫凳撬诓欢系叵胍捣约禾焐系慕质惺谴嬖诘模Ｍ钦庋模锌岬南质涤质顾岩韵嘈牛谑撬荒芸苦┼┎恍莸姆锤辞康骼粗っ鳌６庵っ髑∏”┞读耸四谛牡牟患岫ā：畹乇泶锍鲆恢侄韵质凳澜绲氖筒宦樾饕约岸悦篮蒙畹你裤健ｂ�溓城车拟�濃�湶簧踱�濃�溊赐�濃�溝杏吴�濃�溙嶙诺屏谧哜�� 表现出牛郎织女生活的幸福温馨。）
（2）再有感情把这三节朗读一遍
（3）试着背诵这三节。
赏析第一节
1、作者是怎样想到天上的街市的？（学生回答）
2、赏析鈥溍鳌⑸痢⑾帧⒌汊�澋淖既泛兔栏�
3、朗读这一节，指导学生读出看到这幅流光溢彩的美景时的喜悦心情。
4、背诵这一节。
分析写法
1、联想 诗人由无数的街灯到无数的明星，明星是现实生活中存在的，这一由一事物想到另一相似事物的过程，叫做联想。
2、诗人又由明星想到美丽的天上的街市，天上的街市是现实生活中不存在的，这一在原有感性形象的基础上创造出不存在的新形象的过程，叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾经说过，没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。下面我们来做一个联想和想象训练： （课后第二题：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1． 牵牛花开放了，鈥炩��
2． 笼中的小鹦鹉，鈥炩��
3． 月光照在地上，鈥炩��
4． 我不在父母身边的时候，鈥炩��
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