鈥溣米帜副硎臼�鈥澥牵ū笔Υ蟀妫┮逦窠逃�课程标准实验教科书数学四年级下册第85～86页的学习内容，它是学习代数知识的基础。四年级的学生在以往的数学学习中，接触到的都是具体的数，而现在要学会用字母即抽象的符号来代表具体情境中的数量，用含有字母的式子来表示简单的数量关系，这是从具体形象思维到抽象逻辑思维的一次过渡，也是思维的一次飞跃。对四年级学生来说，本课内容较为抽象，教学有一定难度。本节课从设想到实践，有很多体会，而我感受最深的是有机整合学习材料，追求教学的实效性。鈥溣米帜副硎臼�鈥澥茄�生学习代数知识的入门内容。

　　为上好这节展示课，我认真学习了鈥溈伪赈�澲泄赜谡庖徊糠值哪勘暌�求，并查阅了不同版本实验教材中这部分内容的编写。在充分比较的基础上，发现各版本实验教材与鈥溊辖滩拟�澏加泻艽蟮牟煌�。鈥溊辖滩拟�澐浅Ｇ康髦�识技能的目标，而各版本实验教材则是更加重视让学生经历探索用字母表示数的过程，体会字母表示数的意义和作用。特别是北师大版实验教材中编入的鈥溓嗤芏�歌鈥潯⑩�溎炅湮侍忖�澓外�湴谌�角形鈥澣�个材料都非常有利于学生反复体会用字母表示数的需要。基于以上认识，我决定依据北师大版教材，选择这三个典型材料教学。但考虑到教学内容的逻辑结构和对目标的整体把握，适当进行了扩充和调整。把教材上鈥溚葡胩云�和妈妈年龄鈥澋幕疃�改为鈥溚葡胪�学和老师的年龄鈥潱�这样更贴近学生实际，更有亲和力和感染力，更能激发学生的学习兴趣。在整合学习材料时，考虑的不是新、奇、异的素材，而是重视创设富有思考性的情境，有利于学生有效地经历用字母表示数的过程。为此，在教学设计中，我利用鈥溓嗤芏�歌鈥澮�出课题展开新课的教学，引导学生用字母表示数，体会字母的作用；将教学重点放在鈥溚葡胪�学和老师的年龄鈥澓外�湴谌�角形鈥澱饬礁龌方冢�使学生自然地萌生出用字母表示数的需要，并渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法，从而落实了教学目标。我把鈥満�有字母的式子里乘号的简写与略写鈥澱庀钅谌萑醚�生自己看书学习，在反馈检查时，学生对自学内容掌握得也很好。通过对学习材料的有机整合，明晰了课堂教学主线，收到了很好的实效。