1、让语文课从单频走向共振。语文课不仅仅是知识的积累、能力的培养，更应是注重文本背后情感的开掘、体味和涵咏。通过各种手段体味语言的表达形式，自然产生了对钱学森炽热的爱国情怀强烈的认同和敬仰；而鈥溞椿扳�澰蛉醚�生用领悟到的语言表达自己的情感或观点，这时的语言已生成为学生心灵的细胞，达到了语言与情感的互动共振。

　　2、让语文课从封闭走向开放。语文是一个异常丰富的信息系统，教材不是唯一的信源，课堂不是唯一的鈥溞诺棱�潱�教学时补充的一些有震撼力的钱学森轶事，为丰富文本内涵，激发学生情感起了鈥溕糠绲慊疴�澋淖饔谩６�关注鈥�2003感动中国人物评选鈥澋氖笔拢�以及鈥溋粞�生滞留不归鈥澫窒螅�无不在链接生活，走进生活。

　　3、让语文课从统一走向多元。鈥溤亩潦茄�生个性化的行为鈥潱�在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。教师在引导学生感动着钱学森的爱国情、赤子心的基础上，充分尊重学生对文本的多元感悟，如鈥溚恫煌肚�学森一票鈥潱�允许多元解读，但在后续教学中又注意价值引领，使学生的感悟内涵与文本的主流价值趋于一致。个性化朗读课题也是一例证，读出了真情，读出了滋味，读出了个性。