鈥溋恳涣库�澥且唤谑导�活动课，鈥準导�性鈥澯Ω檬撬�的一个首要特征。

　　本节课组织学生经历了四次活动。

　　1、选用学生尺，量长方形各边的长。

　　2、选用合适的尺分别测量数学书的宽、课桌的长、颈围、窗户的宽。

　　3、在此基础上引导学生思考：如果身边没有尺子，有没有办法知道物体的大概长度？学生产生认识自己的鈥溕硖宄哜�澋男枰�，主动地选用各种尺测量一拃、一步、一庹的长度。

　　4、利用鈥溕硖宄哜�澋裙啦庖恍┪锾宓某ざ取４幽岩壮潭壬峡矗�四次活动由易到难，螺旋上升，拾级而上。从组织形式上看，伴随鈥溋库�澋睦�难加剧先后让学生经历了一个人独立量、两人合作量、小组多人合作量，内容与形式相伴相升。四次活动表面看互相独立，实际上由始至终都围绕一个主题：怎样量？整节课学生在动中思，在思中悟，在悟中得鈥斺�斏�活中要根据具体的情况，灵活选用不同的工具来测量。

　　学生在活动中增长了测量的经验，也激发了自己的学习兴趣。

　　在这节课中，学生利用认识的尺：学生尺、米尺、卷尺和软尺，亲自动手鈥溋恳涣库�湥�激发了学生的学习积极性，让他们鈥溋库�澋糜行В�鈥溠♀�澋糜屑壑担�整节课落实鈥湺�鈥潯⒆⒅剽�溔も�潯⑸�透鈥溣免�潯ｂ�湺�鈥澥鞘迪帜勘甑幕�础，只有让学生亲自动手鈥溋恳涣库�潱�使学生在活动过程中亲身体验，学生才能发现与体会其中的知识。不论在学习情感上，还是在学习兴趣上都比教师直接给出要强烈的多，鈥溔も�澥茄�生课堂的鈥湹魑镀封�潱�用学生感兴趣的数学活动吸引学生参与，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。

　　同时，教师在教学过程中，关注了学生操作技能和估测技能 。

　　数学实践活动课一般比较重视学生动手操作的技能，这节课是关于测量的实践活动课，学生的动手操作能力更是我关注的重点。为此，课上安排了大量的相关活动，都是让学生在亲手操作中感受、体验着测量过程。在这些活动中，测量前让学生选一选测量工具、说一说测量的注意点，学生在活动中直观的感受了测量的方法与步骤，活动后学生交流了测量的数据，反思在测量中遇到的问题。安排了这么多活动的目的就是让学生经历测量的过程，培养学生动手操作的能力。估测在实际上是学生估算能力在测量活动中的体现，对于培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。在教学中，老师特别设计一个环节：让学生先估一估，再测量验证。在估量过程中，启发学生学会利用一庹或步长去估测比较长物体的长度，测量不太长的物体可用拃进行估测。通过先估后量的方法，逐步培养学生估测意识和估测能力，同时也弄清厘米与米之间的联系，学生积极性高，效果还不错。

　　此外，在整个活动中，教师着重培养了学生的合作精神。

　　合作学习、生生互动是学生获得提高的有效途径，是教学获得成功的不可缺少的重要因素。在课堂上以小组为单位，教师多次为学生提供了合作交流的时间和空间，以求在课堂上鈥溔巳擞惺伦鲡�潱�从而让各类学生得到应有的发展。学生在这样的小组中进行合作学习，成员之间能互相交流、互相尊重，既洋溢着温情友爱，又充满竞赛气息。在小组中，同学之间通过提供帮助而满足自己、影响别人的需要，每个人有机会发表自己的观点，也乐于倾听别人的意见，学生们一起合作融洽，学习因此变得更加愉快，从而激发了学习数学的兴趣，提高了学习效益。教师并对学生的合作学习进行指导及反馈评价，使学生意识到我们的合作、我们的评价不仅要关注结果，更要关注合作的过程。

　　听完这节课，我有个小建议：在测量物体之前，有些还需加强说明，比如：课桌的长，颈围。尤其，在测量颈围时，教师最好示范一下，学生独立合作的话，还存在一些问题不知如何测量。在测量一庹的时候，可以提醒学生要如何进行合作，不然测量的误差实在太大。另外，在填写结果的表格上，学生的填写也存在少许的问题，也要说明下要求，比如：单位名称的书写，一庹的长度要如何书写，有些学生不知道如何填写鈥湥� ）米（ ）厘米鈥潯�

　　根据当今新课程的标准，作为一名新教师，在今后的教学过程中，我也会时时刻刻去思考，去钻研教材，了解学生，使自己的业务水平和教学能力能够进一步的得到提升。也为自己在今后的教学生涯打下一个有利的伏笔。