一、关于本节课

　　成功之处：

　　《将相和》一文是由鈥溚觇倒檎遭�濃�滀懦刂�会鈥濃�湼壕Ｇ胱镡�澣�个故事组成。文中人物既有个性又有共性。由于课时限时30分钟，我重点讲解蔺相如这个人物，通过第一个故事体会他的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等个性品质。为此，教学中我以读、说、悟、演为主要途径，让学生充分地领悟蔺相如的特点与品质。同时考虑增加课堂的趣味性，使主体更积极地参与到教学活动中。

　　在导入部分，我通过对鈥満外�澴值慕步猓�增强学生对祖国思想文化的认同感。以鈥湶缓外�澴魑�切入点，让学生找出廉颇说的话辅以《史记》中描写二人的片段，通过读体会廉颇的鈥湶环掴�潯⑩�湶环�气鈥潯Ｒ遭�溩焘�澪�探究对象走进第一个故事研读蔺相如面见秦王说的三句话。抓住鈥溊碇逼�壮鈥潯⑩�湸蟠蠓椒解�澓陀镅远曰袄刺寤彷�相如的机智、勇敢、有理不失礼、顾全大局的品质。期间在讲鈥満褪翔狄丫�送回赵国去了鈥︹�δ�杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。鈥澮痪涫保�在理解蔺相如说此话的用意后，用语言将学生带入当时情境，揣摩秦王的心理，以师生表演的形式深刻感受秦王的愤怒、无奈、不甘等情绪，通过对比的方式让生深刻感受蔺相如的机智勇敢。结尾总结学法，让学生通过神态、动作、语言感受人物的品质和形象，也为学习后两个故事奠定了学习基础。

　　不足之处：

　　首先，设计本文我本着鈥湻倒赔�澋睦砟睿�尽量通过语言来进行情境创设，将学生带入鈥湽糯�鈥潱�但由于课堂语言设计上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了时间的利用率；其次，教学过程中有鈥湴蠹苎�生鈥澲�嫌，整堂课学生完全按照我的思路去想，去感受，我未对其独特的见解有所引导。就如同摆在我们面前有很多路，皆能通向终点。却偏偏要求他们跟着我走最为平坦、开阔的那条路。究其原因，一是源于本人自我意识过强，忽略主体存在。二乃设计存在缺陷，不敢大胆创新；最后，情境教学模式运用不够成熟，使其过于表面化，未能贯穿始终，即使在情境模块也未完美呈现。如在让学生表演秦王听完蔺相如说完的第三句话后的样子，未让学生准备就直接表演，缺乏内化吸收的过程，难免会走马观花。

　　二、情境教学我之建议

　　全中国都知道誉满天下的北京烤鸭，食肉知味，赞不绝口。但绝对不会天天吃的，天天吃的是什么？那是家乡菜！就像是久居外地的新疆人若是没有拉条子、烤肉、抓饭的陪伴决计是难以适应的。情境教育人人皆知，但传统课堂又已经让大多数人适应了，即便有情境的样，那心却不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。

　　1、通过鈥溩叱鋈ァ⑶虢�来、自主练鈥澋姆绞剑�转变思想观念，特别是转变参加工作时间较短的新教师的观念。将这部分教师作为推进情境教学模式的生力军。

　　2、整合教材，通过归纳整理将适合全情境教学模式的文本进行整理，组成团队进行教学设计。

　　3、非适合全情境教学模式的文本，可着力开发、打造情境模块。

　　4、情境模式下的教学除利用现代化技术等外物，更重要的是体现语文性，通过语言创设将学生带入情境。