新课程理念下的课堂应该是一个动态生成的过程。课堂是一个有生命的地方，应该是师生共同度过的一段美好的生命历程。既然课堂是有生命的，那么仅仅依赖课前教师单方面的预设是远远不够。课堂中有太多的学生生成的资源，有太多的突发事件，有太多的不可预见性，有太多的不可控鈥︹�λ�以，课堂需要教师快速的判断和捕捉，需要教师的果断的分析和处理，这就需要教育的智慧。

　　教育的智慧、教师的智慧从哪里来呢？我们究竟该如何用智慧催生课堂的精彩呢？离不开课堂的实践，离不开课堂的生成和历练。翁老师就用自己的智慧诠释了课堂的精彩。

　　《桌子有多长》是北师大版小学数学一下的内容，教学目标是：1、体会统一长度单位的必要性；2、认识厘米，体会厘米的实际意义；3、会运用尺子进行简单的实际测量。下面为翁老师的课堂实录片断。

　　片断实录：

　　师：学生各自选用工具测量书桌的长度后汇报。

　　生：有两本半数学书那么长。

　　生：有5柞长。

　　生：有4柞半铅笔那么长。

　　师：是4柞半铅笔吗？应该是4根半铅笔那么长。

　　师：好了，孩子们？你们看，我们所有人的桌子都一样吗？

　　生：一样。

　　师：那我们所有人桌子的长一样吗？

　　生：一样。

　　师：那为什么我们量出来的数据不一样呢？

　　生：工具不一样，工具的长短也不一样。

　　师：谁听到了。（找一名同学重复）

　　在这里鈥溔醚�生感受统一单位的必要性鈥潱�我们可以体会到翁老师预设的精心。翁老师分了两个层次来让学生感受：1、让孩子用不同的工具测量，结果不好统一，从而感受到统一测量工具的必要性；2、再让孩子们都用相同的测量工具：铅笔（但有的长有的短）来测量，结果还是不相同，让学生体悟到仅仅工具相同还是不行，更重要的是长度单位要统一。此处为第一环节。

　　这样环环相扣、层层递进的设计非常符合鈥溙逖槭解�澋难�习理念。可是在现实课堂中，学生却有了小插曲，学生竟然将鈥湽ぞ卟灰谎�，工具的长短也不一样鈥澮幌伦映�前鈥溙逦蜮�澇隼戳恕Ｔ趺窗欤坑谑俏汤鲜Σ扇♀�溗�听到了？鈥澣醚�生重复一遍，赢得了思考的时间，不失为明智的做法。