对《她是我的朋友》这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试。

　　设计教学是教师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。

　　首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确朋友观。

　　联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点。课后习题第二题是鈥溛颐抢凑乙徽颐栊慈詈惚砬椤⒍�作的句子，并说一说他当时是怎么想的鈥潱�这题不就是在引导学生抓住关键句子吗？于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，鈥溎�读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？鈥澘此铺�合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗繁复杂。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会。课后与组内老师讨论，如何更精简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示鈥溈掴�澋囊馑迹�但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，鈥溎�读课文9、10自然段，找出描写哭的词鈥潱�然后以第一个哭所在的句子为范例，抓鈥溹ㄆ�鈥澇醪教寤崛詈隳谛模�从哪个词中你还有同样的体会，学生找到鈥湶�抖、捂住脸鈥潱�从这些词中你又读懂了什么？就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，使用鈥溛掖幽母龃手卸炼�了什么鈥� 来交流读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导鈥溈掴�澋某潭扔肽谛牡墓叵担�升华情感就在这其中潜移默化的达到。

　　这个环节的设计是我觉得比较得意的地方。

　　我的这堂课遗憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解鈥溒仍诿冀掴�澋囊馑迹�同时让学生更深入了解故事发生的背景和但是情况的紧迫，为理解下文做铺垫。阮恒在沉默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处尊重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。鈥溛�什么要举起来鈥潱浚ň扰笥眩┾�溛�什么又放下去鈥潱�(害怕，哪个词也让你感受到他此时害怕？引导学生感受对死亡的恐惧)鈥溛�什么又举起来鈥潱恳�导中，把一个问题拆分为三个问题，在交流过程初步体会到阮恒为了救朋友的勇敢和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生回答到害怕死亡时，我由于讲课时的紧张，漏掉了一个非常重要的环节。稍微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕死亡，鈥溎闶谴幽睦锒恋秸饷粗匾�的信息的呢？鈥澱庖晃侍獾穆┪剩�导致部分学习能力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这本来是在教学设计之中的。

　　在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，非常深刻的记得，有一个孩子在回答鈥溗�来汇报第一个哭所在的句子鈥澥敝苯铀碘�溹ㄆ�鈥潱�我并没有引导孩子做进一步的思考，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，直接让他读课文，避开尴尬，学生自己少了一次和老师交流的机会。

　　小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导鈥︹�χ种忠藕杜腔灿谛摹�

　　总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习态度才是最重要的。机智是学不来的，而是要在平日的每节课中有意识地去锻炼自己。课堂中的随机应变是在足够了解学生、足够熟悉教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的。跟同组的周老师交流教学体会时，我曾轻描淡写地说：鈥溨灰�明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可。鈥澱馐嵌嗝床桓涸鹑蔚乃捣āＣ挥凶愎坏脑ど瑁�课堂中怎么会有灵活的应变。

　　感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事情都应该尽力而为，更何况是要展现给孩子们的课堂。我会再接再厉！