《买文具》是一年级下册第六单元《购物》的第一课时知识，本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币及功能，体会和掌握元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。教学的重、难点是认识小额人民币，掌握元、角、分之间的关系。其实对于人民币的认识，尽管是一年级的学生也并非是一张白纸，一无所知，在我们的日常生活中呢也是可以常常接触到，多数学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我尽可能的考虑学生已有的生活经验，把教学活动引入到实际生活中，使学生能利用自己的生活经验充分的参与活动中，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，从而进一步的了解元与角、 分之间的进率关系。同时增加了学生对人民币的正确认识，养成保护好人民币的习惯。

　　起初我以鈥溋�一儿童节鈥澣醚�生给自己买礼物导入，瞬间提高了学生学习今天新知识的兴趣，接着引入到教材提供的鈥溙云�买文具鈥澋那榫爸校�让学生知道买文具需要钱，明白认识人民币的重要性。然后让学生在小组内讨论，利用手中的学具结合平时的经验认识不同面值的人民币，通过交流了解到学生能识别不同面值人民币的基础上，再次通过认一认的活动，利用多媒体课件强化，在教师的帮助下让学生归纳出人民币的单位（元、角、分）。

　　人民币的分类算是一个重点，为了使学生更好的比较、分类，我用课件把全部面值的人民币都放在了一起。结果出乎我的预料，学生的分类方法多种多样，并且想法新颖，并非全无道理。我在肯定学生想法的同时，引导出可以把人民币按形状和材料分成（圆形）硬币和（长方形）纸币，或者可以根据单位分成几元、几角和几分，使学生们对人民币的认识有了进一步的提高。

　　元、角、分之间的转化和进率，以及进行元、角、分的简单换算是本课教学的难点。为了突破难点，我从学生的生活经验着手，开展了学生熟悉、感兴趣的数学活动。让学生在前后左右同学之间开展兑换不同面值人民币的游戏。尤其是在用一元钱换成（ ）角钱，一角钱换成（ ）分钱，富有趣味地得出了元、角、分之间的关系（1 元＝10 角），（1 角＝10 分），并类推出（1元 = 10角 = 100分）。也许是缺乏有效的教学，课堂表面看似热闹了，但学生实质掌握情况并不理想。特别是对于：5元=（ ）张2元和（ ）张1元。这类题仍有一部分学生半知不解，突出的是对鈥溦赔�澋娜鲜叮�疑惑的学生还存在的不少。希望自己能从问题中吸取经验，切实把握好学生学习的真实基础，在接下来的课堂教学中提高教学的时效性。