北师大版:一年数学下册《乘车》学科分析
数学是思维的体操,对数学的教学首先应了解数学的学科结构。《新课标》指出义务教育阶段数学课程的基本理念是鈥溔巳搜в屑壑档氖В巳硕寄芑竦帽匦璧氖В煌娜嗽谑系玫讲煌姆⒄埂b澊踊纠砟詈褪Т蟾倏梢钥闯龌〗逃氖аЭ凭哂猩钚浴⑹导浴⒙呒浴⑺嘉院痛丛煨浴U饩鸵笪颐窃谑Ы萄е谐浞掷檬аЭ频幕拘灾剩热缯飧鼋萄杓莆揖蜕杓屏司咛迩矣肷钕⑾⑾喙氐某顺嫡庖磺榫常醚谏钪姓沂г汀T诟每沃形胰醚谛“簟谠财⒆隹鸪档挠蜗罚嘌帜芰徒饩鑫侍獾哪芰ΑT诒窘诳沃兄饕妒橇印⒘鹾图蛹趸旌显怂悖嘌校导饰侍獬橄笪氪侍獾墓蹋盗费呒嘉M保诳沃卸喙睦拇葱滤嘉朴诜⑾盅嘉纳凉獾恪
学科三要素。学科三要素即学科知识、学科能力、学科思想方法。首先是学科知识,本节课的知识要点是连加、连减和加减混合运算,通过乘车的具体情境让学生体会连加、连减以及加减混合运算的意义。能掌握这三种运算的算法并能解决实际问题,初步培养学生的数感。学科能力,这节课体现的数学学科能力主要是解决实际问题、从具体情境中抽象出数的能力。学科思想方法。本节课以乘车的情境贯穿整堂课,学生在学了10以内的加减法的基础上学习此内容,教师要做的是启发、引导学生,在已有知识经验的基础上学习多个数的加法、减法及加减混合。在整堂课中让学生感悟这三种运算的意义、算法,并能用自己的语言来表达出来。通过比较本节课的知识与以前的知识,找出本节课知识的不同点,加以重点说明,让学生在实际生活中应用所学知识,如放学时给爸爸妈妈讲讲今天所学的知识,并能加以应用。
学科结构。学科结构分为实质结构、句法结构和组织结构。实质结构即知识结构,主要指本学科的核心概念、理论和模型。本节课的实质结构可概括为加法鈥斺斄逾斺敿臃ㄓ爰醴ㄢ斺敿蛹趸旌镶斺敿醴ㄢ斺斄酰中略怂愕囊庖搴退惴ā>浞ń峁辜囱Э扑嘉椒ā⒀芯糠椒ê脱胺椒ā>脱Э蒲胺椒ǘ愿萁ü怪饕澹钦鼋萄Ч讨械拟溨鹘氢澓外溨行拟潱淌κ墙萄Щ疃淖橹吆鸵颊撸ㄔ熳约旱拟溨督峁光澏芮牌搪贰=淌Φ慕巧缤ú某械木恚峁└髦纸ㄖ牧希镏巧杓撇萃迹煅盗钒啵缓笕醚约憾秩モ溄ㄔ焘澴约旱姆孔印6皇欠康夭壅撸热霉と烁呛梅孔樱俾舾Fぱ墙芤话阊肮棠J饺衔萄У墓丶谟谟煲桓鍪寡3肘満闷驸澓托巳さ幕肪常郧侨ヌ骄俊⒎⑾种芪澜纾佣欢献橹⒔⒑头⒄谷现峁埂N幕溩罱⒄骨澕炊亩懒⑺嘉筒僮髂芰τ朐谒诵履艽锏降乃街涞牟罹唷=淌Φ娜挝裨谟谒伎既绾卧诙拟溩罱⒄骨澞诙远难案枨〉胶么Φ陌镏胫С帧Fぱ墙芙乃嘉⒄够治母鼋锥危荒昙兜难蠖嗍谴τ谇霸怂憬锥魏途咛逶怂憬锥沃洹0嗟吕纳缁崛现袄砺鄣墓鄄焓浇萄Ю砺鄣鹊取N也扇∫陨辖萄杓评唇薪萄А
处理教材时应注意的关于学科的四个关键点:结构化,即学科结构的掌握。整合性,即强调学科内容间联系与整合,本节课在学了10以内的加减法的基础上进行新内容的学习这就要求学生要对以前的内容熟悉,这样教学才会比较顺利。生活化,强调教学内容与实际生活的练习。乘车过程中的上下车涉及到连加、连减与加减混合运算,乘车是学生们所熟悉的,与生活息息相关,再加上淘气和笑笑乘车去动物园看表演的故事情境将生活与数学紧密相连。人文化,即教学内容文化内涵的挖掘,这主要表现在本节课的情感态度与价值观目标方面通过教学情境激发学生的学习兴趣,经历鈥溩鍪р潱醚谐晒Φ奶逖椋醒Ш檬У男判摹T阝湷顺碘澲幸仓刃颍跃跖哦樱鞫米鹄习祝⒀镏谢褡宕趁赖隆
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