苏教牛津版三年级下《A new student》教学反思
周一我们进行了英语校本主题活动，我执教的是五年级英语第二单元《A new student》的story time, 本单元的话题是学校的教室和场所，通过Miss Li 介绍新同学Nancy 给Yang Ling 认识，并请Yang Ling 带领Nancy 熟悉校园环境而展开内容。
因为本单元的话题是谈论学校的教室和场所，因此我在导入环节先让学生来说一说，what鈥檚 in our school? 打开学生的思维，唤起他们的已有知识，复习关于学校设施的单词。
如 computer room, music room, library, table tennis room, classroom 等。接着我以图片做导入，让学生谈论 what鈥檚 in the picture? There鈥檚/re鈥� 复习第一单元的句型。接着我问：Is there a .. in the room? 来引入本课的新句型，并让师问生答的形式来渗透新句型。
接着便进行到文本的学习，在进行文本的学习时，我设置了look and guess, 让学生猜学校里有什么？目的是为了打开学生的思维，提高他们的兴趣。在猜完之后，让学生们来看动画来圈出所听到的。接着我安排listen and answer, where is the classroom? How many classrooms? 让学生带着问题去听。
在对classroom的信息了解之后，我又层层递进，设置了read and fill, 让学生筛选信息找出其他几个房间的地点及数目。在进行如上几个教学过程后，学生已经对文本有了初步的理解。为了巩固理解，下面安排的是朗读阶段，先跟着录音读，教师读，再选择一种方式在小组内读。最后，请两个小组来进行展示，并进行评价。最后的拓展阶段是复述课文，帮助学生再次巩固所学的语篇。
纵观整节课，在教授这些单词时，
如：computer room, music room, library, table tennis room, classroom，我处理得不够灵活。我采取了带读，小组读，开火车读的方式来教读、巩固这些单词。在教授这些单词时，本想落实好基础，但耗时太多，导致了下面读课文读的时间被大大减少，也使本节课的效率大大降低。
这也是我今后教学中特别要注意的地方。在以后的阅读板块的教学中，我应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
| 相关文章： | ◇ 牛津英语4B Unit 1 A new student第四课时 | ◇ 牛津英语4B Unit 1 A new student第三课时 |
| ◇ 牛津英语4B Unit 1 A new student第一课时 | ◇ 牛津英语4B Unit 1 A new student第二课时 |
