教学目标：

　　1.情感、态度与价值观：提高学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。

　　2.知识与技能：解含有一个变数的不等式。会使用符号鈥�>、=、<鈥澏允�与加减算式进行比较。 运用数卡探究解题策略：先测定（推断）最大的得数和最小 的得数，然后所有余下的得数在它们之间。

　　3.过程、能力与方法：通过探究解题策略，培养学生的推算能力。

　　教学重点：

　　解含有一个变数的不等式。

　　教学难点：

　　引导学生探究解题策略。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、引导观察

　　师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们就兴致勃勃地踩上高跷，要和小丑比高低，比下来的结果怎样？请小朋友说说比较的结果。 我们已经学过鈥�>、=、<鈥澓牛�能不能用这三种符号来表示比较的结 果？ 例如：小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说： 小亚的高度+高跷的高度<小丑叔叔的高度。

　　二、揭示课题

　　师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字 一、观察鈥湶雀啧吴�� 图，把自己的发现说给大家听。

　　1. 生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。

　　生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。

　　生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

　　2．用等式或不等式表示比较的结果。

　　生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。

　　我们可以说：小丁丁的高度+高跷的高度=小丑叔叔的高度。

　　生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。 小亚的高度+高跷的高度>小丑叔叔的高度。

　　来代替这些数量： 如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？ （ ）+6<11（板书）。 今天，我们学习鈥湵纫槐肉�潱�出示课题。 展开

　　三、指导审题

　　1. 板书6+（ ）<11

　　生：0、1、2、3、4。 提问：你们用的是什么好方法，能不遗漏、不重复地找到符合题意的所有答案呢？

　　小结：可以先想6加几等于11， 6+5=11，由于和要比11小，所 以加数就要比5小。

　　2. 指导校对。

　　3. 师：小朋友，刚才我们练习的都是加法题，你们能不能自己编类似的减法题？

　　四、小结

　　师：小朋友，今天我们练习的是，在不等式里填上合适的数。有时不能超过某一个数，有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小 的这个数找出来呢？