沪教版:三年第二学期《谁跑得快》教学反思
《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是学生学习数量关系的基础。
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整节课大致分成了一下几个环节:
1、创设情境激发兴趣,将数学知识融入情境中。开课时创设了学生喜欢的小动物鈥溗艿每焘澋那榫埃し⒀难靶巳ぁK婧蟪鍪疽蛔槭奔洌∨K滴遗艿每欤月穑勘匦氲弥缆烦滩拍鼙龋佣鱿指髯约依胙5穆烦蹋偃醚冉稀O衷谀鼙人艿每炝寺穑咳醚致壅绾蟮贸觯耗敲丛诮饩稣庖晃侍獾墓讨幸⒀墓鄣阌胨嘉呐鲎玻醚匀欢坏馗媲械馗惺艿娇炻唤鲇胧奔溆泄兀垢烦逃泄兀浪欤匦氡冉纤堑乃俣取R鲅八俣鹊谋匾浴R人艿每欤匦胫朗裁刺跫垦≡衲阆不兜男《锉纫槐人艿每欤咳醚灾飨氚旆ń饩觥2荒苤苯颖冉系模图扑阋环种优芰硕嗌倜祝堪镏谑导是榫持欣斫馑俣鹊囊庖濉Mü飧銮榫车拇瓷瑁馔际侨醚寤岬剑涸谑奔浜吐烦潭疾幌嗤氖焙虮瓤炻褪潜人俣取T谔致壑刑崃冻鏊俣鹊母拍睢J导噬舷嗤奔淠诒嚷烦叹褪潜人俣取
2、交流比较快慢的方法,引出速度概念。通过情境揭示速度的含义后,让学生汇报收集的生活中的速度、教师展示交通工具与一些动物的速度,通过一系列的交流活动后,让学生找速度表示方法的相同点,概括出单位时间内的路程就是速度。
3、规范速度的读法和表示方法。通过例题和补充例题,加以落实,强化了速度单位。
4、通过计算,归纳出路程、速度、时间三者的关系。
5、拓展与巩固:判断、生活应用、开放题三类题型对本课知识进行巩固与升华。
对速度含义的理解应该作为本课重点。速度有快有慢,单位也各不相同,这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受。应该让学生自然而然地更真切地感受到快慢不仅与时间有关,还跟路程有关,要知道谁快,必须比较他们的速度。教学中一些环节处理的过于着急,比如速度定义的出示,可以在学生试着说一说速度的定义之后,多举一些生活中有关速度的实例,如人、自行车、汽车、磁悬浮、飞机、火箭的速度,可以适当地填写单位,让学生更清楚的感知一些常用的速度。还可以选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度,让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象,让学生一次又一次的惊叹,最后戏剧性的出现慢速的蜗牛,让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快,使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度,进而能够运用这些知识解释生活中的自然现象。还可以结合身边教室与操场的长度进行实践,让学生对速度的概念有了更深的了解,使枯燥的数学变得鲜活起来。
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