沪教版六年级语文下册《羚羊木雕》说课稿
说教材:
从单元编排来看,本课是人教版语文七年级第五单元第二课,本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式,描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验,引起了我们的共鸣。
本单元的教学重点:要在整体感悟课文的基础上,注意语言的积累,写法的借鉴,学习朗读和圈点勾画的学习方法。
而《羚羊木雕》这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。鈥溛意澃蚜缪蚰镜袼透俗钜玫呐笥淹蚍迹改阜⒕趿耍柒溛意澣ヒ乩矗溛意澅槐莆弈危坏糜沧磐菲た冢猛蚍及蚜缪蚧光溛意潯b溛意澏耘笥颜庋椿冢诵募恕
本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往,他们珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他们也疼爱子女,但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。
(因情节紧张曲折,贴近学生生活,所以,学生喜欢读,感兴趣。)
但是,本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的人认为,这篇课文的思想倾向很明显,是父母重财轻义,批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为,父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育。更有人把文章定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨,我决定引导学生珍惜纯洁友情的同时,也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要学会沟通,学会理解他人,拥有宽容之心,这样才会有和谐的生活。
确定了文章的价值取向,我思考目标的定位;
以学生为主体,把学生充分调动起来,实现教师、学生和文本之间真正对话的过程,让学生在快乐中学习语文一直是我的追求。
所以,本节课的学习目标,我定位为;
说目标:
1、掌握圈点勾画等读书方法。
2、指导学生有感情的朗读课文,品味语言,体会人物的心理感受,感悟课文的思想感情;提高学生的语文素养。
3、组织学生辩论,引导学生多角度的分析问题,学会处理家庭生活中的矛盾;并学会和家长沟通。
说学情:
学生刚入初中学习才两个多月,圈点勾画的学习能力还不够强,体会和感悟还不够深刻,从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高,所以老师要以学生为主体,引导学生自主、合作、探究、交流,让学生在交流中体验情感,在辩论中提高认识,在快乐中学习语文。
同时,初一新生的课堂状态还需指导,抢答有序,动静结合,学会倾听,认真专注。
有了新课标理念的引领,才有了下面的设计理念。
说设计:
沉默并不总是睿智鈥︹︻V鞘墙穑聊患檬墙稹
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为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受,为了引导学生真正地走进文本,我以整体理解带动逐段分析,用创新设计引领思维提升。为此,教学流程我做了这样的设计;
说设计鈥斺斦甯兄
1、本文的时间和地点在不断变换,你觉得文章向我们展示了几个场景?
2、课文诉说了一个什么样的故事呢?
既是学生对文章的一个整体感知,也是引导学生学习叙述中的插叙写法。
整体感知课文后,学生已经基本读懂了课文内容,也就是把书读薄了,我们还要把书读厚,读出自己独特的体会和感受,所以,精度课文时我设计了一个这样的问题。
说设计鈥斺斁量挝
你从文章中读到了什么?标出最能触动你内心的语句,把你的感慨批注在书上。全班展示交流。
这是一个开放性的展示,是学生品析语言,体验情感,抒发读书心得的一个个性化的表达。如果老师引导不好,那课文就会被肢解得支离破碎。所以,老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟,如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现,就引导其他学生把这部分谈完,鈥溎愦勇杪璧挠镅浴⒍鳌⑸裉⑿睦砻栊粗谢苟脸隽耸裁矗库澮源死嗤疲姓故锯溛矣胪蚍嫉挠岩赈濃溡啬镜袷钡那榫扳澱饧覆糠帜谌荨M保诩姓故就晡矣胪蚍嫉挠岩晔保鲜Σ钩淞思妇溆泄赜岩甑拿裕员秆郏⒓由盍搜晕恼碌睦斫狻
这个过程是学生真正走进文本的过程,又把书读厚了,也就是读进去了,读进去还要读出来,读出自己的体验。
分角色朗读课文,是以小组为单位进行的,学生读出自己独特的体会,化无声的书面文学为有声语言,帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感。
接下来是辩论赛,因初一学生年龄还小,所以,我给出了辩论提示。
辩论提示:
1、我该不该把羚羊木雕送给万芳?
2、父母逼我要回羚羊木雕,应该还是不应该?
3、我既然把羚羊木雕送给了万芳,该不该要回?
之所以设计辩论赛,是让学生在辩论中,进行情感价值观的教育,在辩论的基础上,引导学生体会友谊的纯洁,学会与人沟通,善于理解,拥有宽容的品质,让学生知道:友谊诚可贵,木雕价也高。
课堂的结束,我给学生布置了这样一个作业;
作业鈥斺斝×繁剩ㄕ庖彩嵌钥翁媚谌莸耐卣寡由欤
你也在悄悄地长大,对许多事情已有了主见。有时候,对某些问题,你可能不得不面对与父母的分歧,它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢?请你写下来,与大家一起分享。
最后落实到写上,自此完成了语文教学的读一读,思一思,议一议,写一写,完成了听说读写的训练,实现了以整体理解代替逐段分析,用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。
为此,我设计了这样一个板书;
说评价:
激励是精神的清新氧气。 鈥斺斍侵路M路亚当斯
这节课,我注重评价的多元化和多样性。
在以小组为单位的学习形式下,评论到鈥溩殁潱皇氢湼鋈蒜潯
(在小组内形成凝聚力,互相帮助,互相监督,实现共赢。)
在每一环节,对学生的学习内容、学生的感悟进行评价。
(形成正确的知识体系,形成正确的人生观和价值观。)
对学生的学习状态进行评价。
(以鼓励为主,调动学习积极性。)
课堂的结尾 ,总结性评价。
(客观公正的评价,激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态,不断提升自己。)
说得失:
本节课采用自主、合作、探究的学习方式,对学生进行恰当的评价和真诚的鼓励,调动了学生学习的积极性,创设了一个民主、平等的学习氛围,把学习的主动权放给了学生,课堂气氛比较活跃。可以说鈥溡匝鳎迪制降榷曰扳潯
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但是,在教学设计和课堂驾驭上,还有不当之处,敬请各位批评斧正。
最后以两句名言结束我的说课;
教育不是往桶里硬塞内容,而是点燃思想的火种。
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要改变孩子,先要改变自己。
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