《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学汤老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　一、从发现生活中的小数引入

　　我们的生活中到处都有小数的存在，汤老师从学生最熟悉的超市里商品的价格入导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。

　　二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。

　　小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。如：在教学中，先告知学生把 1元平均分成了10角，要取其中的一份用整数表示（1角），用分数表示（1/10 元），这里把重点放在1/10元的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告 诉1/10米元可以用小数0.1元来表示， 得出1角＝1/10元＝0.1元， 同理可得出： 3、85元表示3元8角5分。从而得出整数部分表示鈥溤�鈥潱�小数点后第一位（十分位）表示鈥溄氢�潱�小数点第二位（百分位）表示鈥湻肘�潱�引导学生一步一步地去 理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1元平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

　　整节课，教学的难点环节在汤老师有效地引导下让学生完成，真正起到鈥溩橹�者、引导者和合作者鈥澋淖饔茫�不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。让学生感受小数的现实作用，在潜移默化中接受情感的陶冶。