教学目标：

　　1、 经历观察、估计、操作等活动，体会感受物体的表面和封闭图形的大小，理解鈥溍婊�鈥澋囊庖濉�

　　2、 经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　3、 进一步培养学生的抽象概括能力，建立初步的空间观念，培养主动探索和互相合作的意识。

　　教学重点：

　　认识并理解面积的含义

　　教学难点：

　　能通过多种手段比较物体表面和封闭图形面积的大小。

　　教学准备：

　　1、各种形状的物体。（橙子、易拉罐、盒子、杯子等）

　　2、四人小组活动的长方形、正方形等学具。

　　3、多媒体课件。

　　4、作业纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，请你们在教室里找找看，我们教室里有哪些物体？

　　这些物体哪里有面？在汇报时如有可能最好边摸边说。

　　（如：桌面、黑板面、凳面、书本封面、铅笔盒面、人身上有手掌面、脸面等。）

　　二、合作探究，感知概念

　　1、 物体表面的大小

　　（1）小朋友，你们看一看，黑板和大屏幕的面，哪个更大啊？你们再用手摸一摸，凳子的面和数学课本的面哪个更大啊？

　　学生通过看、摸汇报结果。

　　教师揭示：通过观察，我们发现了物体表面是有大小的，通常数学上把物体表面的大小称作面积。

　　（2）师：那么我们来指一指课桌的桌面的面积和数学书封面的面积。

　　师生一起指（拿出实物进行指）（边指边说：数学书封面的大小是数学书封面的面积；课桌桌面的大小就是课桌桌面的面积）同桌相互说一说。

　　（3）找一找身边其他物体的表面的大小又是怎样的，请你摸一摸、比一比它们面积的大小，再告诉你的同桌。

　　（4）出示一些不规则面的物体（如橙子、易拉罐、盒子、杯子），找找他们的面积（机动,准备删除）。

　　2、封闭图形的大小

　　师：现在我们来做个小游戏。老师这儿有几根铁丝，谁愿意上来围一围，围出自己最喜欢的图形吗？（指名请3个学生围）

　　师：那么这几个图形有面积吗？它的面积在哪呢？谁能上来指一指、摸一摸？谁又能想办法把它的面积搬到黑板上来呢？可以同桌先讨论一下。学生汇报、板演。

　　教师再出示一些图片，问他们能否找出他们的面积？为什么有些图形就没有面积呢？

　　师揭示：像这些不封闭的图形无法确定它的大小，可以无限制地延伸；而这样封闭的图形能看出他的大小，才有面积。

　　揭示：封闭图形的大小就是面积的大小。

　　师：你们知道这根铁丝是这个图形的什么吗？

　　师：看来周长和面积还是有区别的，周长指外面一圈，好像是水果的皮；面积是里面的部分，就好像是里面的果肉。我们以后在做题目的时候得注意了。

　　补充练习（机动）

　　师：这个数学工具认识吗？（三角板）那么你能找出它的面积吗？（板所在的面积）

　　师：谁还能在这块三角板上找出其它隐藏着的面积吗？（空心部分这个封闭图形的面积）