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　　[评析：摸身边物体的表面，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面，并且比较两个面的大小。这样不仅加深了学生对“物体的表面有大有小，可以比较大小”的认识，巩固面积概念，而且渗透了“全等形等积”和“面积的可加性”等思想，为引进面积单位以及用直接计量法求面积打下基础。]

　　三、操作实验，比较大小

　　（一）涂色

　　师：咱们研究了这么多物体的表面，下面进行一场涂色比赛。请听清要求：第一，发给你们的图形要涂满，不能有空隙；第二，我说开始时才准动笔，时间为一分钟。现在请小组长打开1号信封，每人发1张纸。准备好了吗？开始！

　　（生涂色）

　　师：时间到，涂好的同学请举手。下面，我宣布比赛结果：××小组获胜。获胜的小组，请把你们的作品举起来，给大家看看。

　　生1：太不公平了，我们不服气。

　　生2：他们涂的面积比我们的小多了！

　　生3：看看我们的，比你们的大多了！

　　[评析：创设激趣的问题情境，让学生产生认知冲突，造成“愤”、“悱”的心理状态。教师事先分发涂色的图形面积不一样大小，学生涂起来用的时间就不一样。这样，当学生看到“事实真相”之后，对面积的大小也就有了更强烈的感悟。]

　　1. P76“想想做做”第2题。（出示从同一幅中国地图上描下来的四个省份图形）

　　师：这是从同一幅中国地图上描下来的四个省份地图，你们能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？

　　生：四川省的面积最大，江苏省的面积最小。

　　2. P77“想想做做”第5题。（出示校园平面图）

　　师：咱们再来看一幅校园平面图。请选择其中两个图形，比一比所占土地面积的大小。

　　生1：运动场的面积比生活区的面积大。

　　生2：水池的面积比花坛的面积小。

　　生3：办公楼的面积和生活区的面积差不多。

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　　（二）画面积不一样大的图形

　　师：下面，请大家动动手，画出两个面积不一样大的图形。（生画图形）

　　师（选择3-4幅图形在投影仪上展示）：这些图形，都能一眼看出面积的大小吗？（生答略）