教学目标：

　　1.在观察、操作等活动的基础上，理解面积的含义。

　　2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。

　　3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏导入

　　师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。

　　[评析：借助拍手的情境导入新课。]

　　二、初步感知，认识面积

　　（一）揭示面积的含义

　　师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（生答略）

　　师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（生答略）

　　师：这是数学书的封面，老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？（生答略）

　　师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。

　　生1：数学书封面比我的手掌面大。

　　生2：我的手掌面比数学书封面小。

　　师：数学书的封面和黑板的表面相比，哪个面大呢？

　　生：黑板的表面大。

　　师：黑板表面的大小叫做黑板面的面积。（板书：面积）

　　[评析：摸一摸老师的手掌面、自己的手掌面、数学书的封面以及观察黑板的表面等操作活动，用学生自己身边熟知的事物，借助学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成，在学生沉浸于生活体验时，揭示出这节课的主题鈥斺�斆婊�的含义。教师及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言，如 鈥満诎灞砻娴拇笮〗凶龊诎迕娴拿婊�鈥潯⑩�準�学书封面的大小就是数学书封面的面积鈥澋取＝淌ο染途咛迨挛锼得麾�溍婊�鈥澋囊庖澹�为鈥溍婊�鈥澑拍畹男纬纱蛳铝烁行匀鲜兜幕�础。]

　　（二）摸一摸，说一说

　　师：在我们身边还有很多物体，如桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有表面，这些面的面积有大有小。现在选择其中的两个面来比一比，看哪个面的面积大，哪个面的面积小。

　　生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。

　　生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。