比较简单分数的大小这一课时是在学生学习了分数的初步认识以后进行教学的。这一课时看起来非常的简单，无非让学生背诵这句话：分子是鈥�1鈥澋姆质�比较大小时，分母大的这个分数就小，分母小的分数反而大。有了这句话，那么在简单分数的比较时你就能应付自如了，但是如何让学生自己来观察、研究、探索出这句话是这节课的重点和难点。教学宗旨就是充分发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者，参与者，指导者。因此本节课的设计思路是体现学生的主体地位，猜想，验证，实践，通过这几个环节的教学我深深地体会到了观察教学在数学中的重要性。只有让学生生活在观察中，从小培养他们的观察能力，这样我们的孩子都将会有一双锐利的善于观察和捕捉的眼睛。观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输的，而是要靠自己在观察实践中鈥溛蜮�澇隼吹摹８湛�始观察时，学生免不了要胡想、胡说、胡干，但在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤，然后教师再引导他们鈥溔ゴ秩【�、去伪存真、由此及彼鈥潯Ｋ�以我们的教师有必要重视起观察能力的培养。

　　教学情况：

　　一、分子相同，分母不同的情况

　　先让学生动手操作，折出长方形纸或正方形纸的二分之一，并涂上颜色；然后再折出它的四分之一，并涂上不同的颜色；再折出它的八分之一，并涂上不同的颜色。仔细观察涂色部分并比较它们的大小，（即1/2，1/4，1/8谁大谁小？）启发学生思维，如果继续对折下去，会出现什么情况？同桌交流想法。汇报想法。孩子们都能理解，同一张纸，平均分的份数越多，每一份就越小。这是一种成倍缩小的情况，为了避免给孩子们造成知识上的误导。接着，可以用课件让生观察，同样大小的图形，平均分得份数不一样，每一份的大小就不一样，平均分的份数越多，每一份就越小。（不是成倍缩小的情况）。如果学生问：为什么要用同样大小的纸？可以启发学生想，在比较物体的大小、长度、轻重时，这些物体必须在满足什么样的条件下，才能比较呢？这时学生定会恍然大悟（必须在统一单位的情况下)。

　　二、分母相同，分子不同的情况

　　这种情况孩子容易理解，直接引导孩子观察图形，他们从图中的涂色部分一眼就能看出谁大谁小，因此，不用把重点放在这种情况上。最后可以把两种情况对比，概括总结方法。

　　本节课的导入以学生喜爱的西游记故事引入。孙悟空、猪八戒、沙僧三个徒弟在取经路上因为吃西瓜多少，挑经书的轻重提出疑问 鈥湹降姿�吃的多，谁的少？鈥澮�知道这些必须要比较这两组分数的大小，从而引出今天的课题《比较几分之一分数的大小》。不足之处：

　　1、不能很好的利用课堂生成资源，对学生的回答不能做到灵活应变，在让学生理解分的分数越多每份就越少时，有位同学说的特别完整，没有抓住，那是应该让几个学生再重复说一下。

　　2、课堂教学语言不够完整规范，数学与其他学科不同，必须要求课堂语言的完整规范，学生说的不够完整时，教室就应该马上纠正过来，即使说出来的学生都理解，也要最求数学课堂语言的完整规范。

　　3、衔接语不够好，前后内容转折有些生硬，如：再讲完分子是1分数的比较的时候，用一些过渡语言，鈥溛颐歉詹盘骄苛朔肿邮�1的分数的大小比较，你们看着两个分数3/8 5/8，他们的分子一样吗？这样的分数你会比较大小吗鈥�

　　4、冀教版的教材，对于教材来说只是一个教师与学生之间交流的媒介，应该能灵活运用教材，不一定非要按着教材的设计来，应该有自己的想法，融合教材灵活使用教科书。这些需要自己继续努力