冀教版:一年数学下册《加减混合》评课稿
在教学过程中陈老师放手让学生自己探究,通过动脑动口,理解加连减混合运算的方法,激励每个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流,进而引导学生思考计算方法。具体表现在:
一、激发学生学习兴趣,让学生在乐中学,在玩中学。
课始,老师出示鈥湷笮⊙尖澅涑砂滋於炝椒迹瓤吹谝环汲笮⊙急涑砂滋於旆⑸裁词拢咳醚鹄此狄凰怠⒅该卮穑垦谌窆嶙⒌匦郎突妫帧⒀邸⒖凇⒛远嘀指泄倬∏榈毓鄄欤侔压鄄焖眯鹗觯斫馔家猓合衷诨褂屑钢唬咳缓蠖撂猓运悖ń饩鑫侍猓4+3=7,在试算的过程中采用、交流的,在理解图意的基础上理解4+3-2算式的意义,明白4+3-2算式的意义,明白4+3-2算式的计算顺序是先算4+3=7,再算7-2=5。在交流中明白在计算时要记住步是几减几。老师练习题的设计有梯度、有趣味,又有美好的故事,学生在不知不觉中了掌握了所学知识,还培养了学生的观察概括能力,解决问题的能力。
二、注重教给学生思考的方法,更重视培养学生的思维能力。
教学中,教师紧紧抓住学生容易将步计算结果忘记计算结果的错误,教学难点为学生能将第一步算出的得数记忆在头脑里,再去计算第二步。在探讨计算顺序时,采用分层教学法,有能力的学生自主探讨,有困难的学生走上来与老师一起学习。学生汇报运算顺序时,配合课件突出运算顺序,突破难点。强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线,并把得数写下,这样就不会忘记,要细心计算。
三、板书简洁,突出知识点的联系。
为了便于学生找到加减混合与连加连减的异同,陈老师板书的设计简洁,让学生一看板书就明白学习的内容及方法,这对培养学生学生能力也有潜移默化的作用。 这节课整体很不错,但也有需要注意的地方:
1、一年级学生由于受到自身认知水平的限制,发现关键问题需要较长时间及适当的指引,老师应让学生去观察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也要给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强学习数学的信心。
2、如在引导学生用多种算法计算时,应让学生说一说鈥溎闶窃趺聪氲模库 鈥溎阄裁凑庋悖磕隳芫俪錾钪心闩龅焦牧恿醯奈侍饴穑刻岢隼慈梦颐谴蠹乙黄鹄唇饩觥L岢鑫侍馐撬嘉疃某龇⒌悖颐亲鹬匮纳钐逖楹椭痘郏⒔魑轮兜南质当尘埃嘌丛煨缘南胂竽芰ΑM笔寡逖榈绞Ю丛从肷睿址裼谏睢L寤岬缴钪写Υτ惺В钪写Υτ檬А
总之,陈老师的这节课教学思路清晰,教学目标落实到位,整师生互动井然有序,教学效果非常好。
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