《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟鈥溛谘患弊耪宜�鈥敽炔蛔潘�鈥斚氚旆ê人�鈥敽茸潘�了鈥澱庖幌盗斜浠�过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

　　在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像鈥溗邓的慊够嵯氤鍪裁春冒旆�?鈥濃�溔绻�你是这个乌鸦你会怎么做?鈥澱庖焕嗟奈侍狻６�是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

　　在学完鈥溛谘皇窃趺春茸潘�的鈥澓螅�我提出了一个问题：鈥溛谘灰�喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。鈥澚椒种雍螅�学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：鈥溣梦�管吸。鈥澟员叩难�生有意见了，鈥溛谘换嵊梦�管吗?它去哪里拿吸管呀?鈥澱馕荒猩�又说了：鈥溞÷舨坎皇怯泻芏嗦�?鈥澣�班学生笑了起来，我也笑了，对他说：鈥溎阃τ邪旆ǖ摹ｂ�澦�挠了挠脑袋也笑了鈥潯ｂ�溚�学们还有什么办法?鈥澣�班又议论纷纷了：鈥溤谄孔优员咄诟隹樱�让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。鈥溣梦谘患庥驳淖彀停�把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。鈥濃�湴岩桓鐾敕旁谄孔优裕�乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。鈥濃�湴哑孔犹叩梗�乌鸦就能喝到水了。鈥濃�︹��

　　学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：鈥溊鲜Γ�乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。鈥澠渌�学生也说了：鈥準茄剑�我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。鈥濃�溛颐堑氖植恢豢梢阅闷孔樱�还可以做很多事情。鈥濃�湺�手又动脑才能有创造。鈥澨�到这里我很高兴，一堂课可以引出学生那么多的思考、体验，产生了一笔多好的教学资源!其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的，作为老师，不就应该努力抓住这些资源吗?

　　孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

　　这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

　　教学中，课文鈥溛谘皇窃跹�想办法喝着水鈥澋恼飧鑫侍庵校�我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的实验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很校后来，水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。

　　就在这时候，我喝了口水，发现我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假如老师现在不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢?在教学中我设计这样的问题让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀!别看我们学生是特殊孩子，他们的回答也很有创意：张世贤说：鈥湴驯�块放进去鈥潯�