今天我说课的课题是《鸟语》。《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例情真意切地描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。 由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中鈥溛意�澋纳�活环境有着一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。根据以上学情以及本单元学习目标，我设计了本课的教学目标；

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解鈥準韬龅÷�鈥濃�溨�音鈥澋囊馑肌�

　　2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情。

　　3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。其中如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣是本文学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。

　　本课旨在通过生动形象的多媒体画面，让学生获得直观的感知，并运用交互式电子白板强大的书写、注解功能师生互动、生生互动。从而更好地理解文本，通过朗读、想象、表演等方式，让学生体会作者对鸟儿的爱。 本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。

　　一、创设情境，走进鸟的世界。

　　上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流。接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。

　　二、研读课文，感受人鸟情深。

　　课文的4鈥�6自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我 鈥溡环鲆环赔�潱�与布谷鸟的对话，我扶着学生去研读感悟，分六步进行： 一鈥湺菱�潯Ｒ�导学生自读4鈥�5自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。 二鈥溙�鈥潯６嗝教逭故静脊饶窦八�的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，所以，我提醒学生注意鈥溨痔镏�布鈥濃�溓诶涂炭噔�澯脞�湶脊炔脊肉�澗湮捕家遭�渦鈥澭埂＝幼胖傅佳�生朗读，读时注意节奏。

　　三、鈥溠葩�潯�

　　我引导学生小组来演一演对话，表演时戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我引导学生抓住关键词鈥溛蘧形奘�鈥濃�湻路鹨脖涑闪蒜�炩�災穸�鈥澋却示浣�行评价，在评价中引领学生感悟到鈥溛意�澯肽穸�的倾心交流、物我相融。

　　四、鈥溨室赦�潯�

　　我适时出示句子鈥溡幌肫鸩脊饶衲浅渎�深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。鈥澪�什么呢？学生畅谈自己的理解，我适时进行评价，尊重学生的个体感悟。

　　五、鈥溡殁�潯�

　　为什么鈥溛意�澓筒脊饶裰�间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我引领学生联系1鈥�3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿鈥溍览鼋媒♀�澋纳碜耍�爱听鸟儿的鈥湼枭�和软语鈥潱�为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。

　　六、鈥溤偬�鈥潯�

　　多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。如：问老师，你做什么？教书育人。你喜欢什么？春风化雨。 关于和喜鹊的对话，我利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。

　　此时，学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想自己做一回鸟的知音人了，因此我适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦鈥炩�炄醚�生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。 在学生激昂的情绪中我引读并出示第7自然段中的最后一句话，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用鈥湸� 那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了 。鈥澬匆恍椿箍梢源悠渌�鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。

　　此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋友哇！此时此刻，再来让学生读课文，达到披情入文的境界。 三、拓展延伸，深化爱鸟认识。 语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高。最后我出示相关图片、文字资料，结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做鸟儿的鈥溞∥朗库�潯Ｗ詈笞芙幔�布置作业，将爱鸟、护鸟的行动延续到课后。