本节课是《商的中间或末尾有0的除法》的第二课时，但知识点与前面一节课的直接联系不大，反而是与前面所学的鈥準孜徊还怀�鈥澫喙亍⑾嗤ǖ慕隙唷？山诳嗡淙还樵诹蒜�溕讨屑浠蚰┪灿�0的除法鈥澲校�但我认为从知识层面来讲更属于鈥湶还怀�商0鈥潯�

　　教学例10时，可以先指名读题，理解题意，再要求学生根据问题列出算式。在探索432梅4的计算方法时，可以分两个层次进行：第一个层次，要求学生进行估算。学生可能估计商的位数，也可能通过四百多除以4估得商商是一百多。不管是哪种方式的估算结果，都能为后面探索笔算方法探索提供支持。第二个层次，探索用竖式计算432梅4的方法。我先让学生自己计算，然后设疑：十位上3够除以4吗？怎么办？鈥澯醒�生想到商0，这时，我就提醒他们现在像首位不够除那样处理。

　　这节课较难的是361梅3这种末尾有0，又有余数的题目。老师可以引导学生先计算再追问鈥�1梅3不够怎么办鈥澖�而明确哪一位上鈥湽簧�1，就商0鈥潯Ｋ婧蟮拟�準砸皇遭�澮�让学生先估计商是几位数，再用竖式进行计算。组织交流时，要引导他们说说自己的计算过程，着重体会除到被除数的个位时不够商1，要商0.同时还应该提醒学生规范简写竖式。

　　最后我认为还需要讲本节课和上节课商0的情况进行对比，让学生明确为什么商0。