教学目标：

　　1、通过经历探索乘法分配律的活动，发现并理解乘法分配律。

　　2、通过观察、分析、比较，培养学生初步的分析、推理、抽象概括能力。

　　3、渗透鈥湸犹厥獾揭话汊�澋氖�学思想和方法。

　　教学重点：

　　指导探索乘法分配律。

　　教学难点：

　　发现并归纳乘法分配律。

　　教 具：

　　课 件

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　师：同学们，上节课我们研究了乘法的交换律和结合律，那乘法还有其他的运算律吗？希望今天通过我们的努力，能有新的发现。

　　出示问题一、一个长方形的长是72米，宽是28米，这个长方形的周长是多少？

　　师：你能用几种方法解答？

　　生1：（72＋28）脳2

　　生2：72脳2＋28脳2（板书两个算式）

　　师：同学们给出了两种办法，那这个长方形的周长到底是多少呢？选择其中的一个算式计算一下。

　　生计算。

　　师：请选择第一个算式的同学，说出你的计算结果。

　　生：长方形的周长是200米。

　　师：谁选择的第二个算式，结果又是多少呢？

　　生：我算的结果也是200米。

　　师：通过大家的计算，这两个数算式的结果相同，我能不能在这两个算式之间写上鈥�=鈥潱�

　　生：可以

　　板书：（72＋28）脳2=72脳2＋28脳2

　　出示问题二：学校要换夏季校服了，上衣每件32元，裤子每件18元，四年级一班共64人，一共需要多少元？

　　师：这道题你有能用几种方法解答？结果是多少？

　　（生计算，汇报）

　　生1：我列的算式是32脳64＋18脳64，结果是6400元。

　　师：有没有用不同的方法的？

　　生2：我列的算式是：（32＋18）脳64，结果也是6400元。

　　师：两种不同的方法，得出的结果却是相同，那这两个算式看来也是相等的。

　　板书：（32＋18）脳64=32脳64＋18脳32

　　师：请同学们观察我们刚才得到的两个等式，你有怎样的感觉？

　　生：可能有规律。

　　师：真的有规律吗？

　　【评析：教师创设了求长方形的周长和学校买校服的情境，提出鈥溎隳苡眉钢址椒ń獯穑垦�生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地得出两式相等。在以上两个问题的解决中，让学生在经历了两种不同思考方法的计算后，便于学生发现新的知识规律。同时，产生这样一种数学体验，即乘法分配律的知识存在于实际问题的解决中。】