这节课教师引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。笔者愿意与同行一起分享王老师给我们带来的体验学习的数学课堂。

　　一、情境创设，体验数学生活化。

　　师：你们知道在我国的历史上和你们年龄相仿的名人有哪些？

　　学生有的说孔融，有的说骆宾王，还有的说曹冲。

　　师：那么你们知道曹冲称象的故事吗？请会讲这个故事的同学来给我们讲这个故事。

　　学生讲故事。

　　师：那么你们知道小象的体重到底是多少呢？

　　生：不知道。

　　师：其实那次曹冲一共称了四次，每次称得的情况图下表，你能根据这个表知道大象的重量是多少吗？

　　学生列式计算后回答。

　　师：大象的体重是1000千克，怪不得那么多人想不出办法来。其实很重很重的物体还有很多，我们一起来看看。

　　课件出示：河马体重3000千克，鲨鱼体重4000千克，集装箱能装20000千克，轮船载重量是80000千克，火车载重量是120000千克。

　　师：看了这些事物，你觉得还用千克作单位怎么样？

　　生：太麻烦了。

　　师：那怎么办？

　　生1：用一个比千克大的单位。

　　生2：用吨作单位。因为1吨=1000千克。

　　师：哦，你怎么知道吨的？

　　生2：我在书上看到过。

　　「赏析」

　　老师积极开发曹冲称象的故事这一资源，提出了一个让学生很感兴趣的问题：那么这个小象到底有多重呢？老师创设了四次称小象的问题情境，学生通过计算很快就知道了小象的体重是1000千克。然后老师用课件展示了河马、鲨鱼、集装箱、轮船等很重的物体，却以千克为单位，学生从那些很大的数目的数据中感觉到这样很麻烦，自然的提出能否用一个比千克大的单位呢？在思考中体验到鈥湺肘�澋谋匾�性。老师创设故事情境，引发了学生的数学思考。从生活中的轮船等资源让学生体验到数学知识就在学生的身边。在对生活信息的比较中引起了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲望。

　　二、 动手实践，体验概念的形成。