这节课是在学生学习了倍数和因数、初步认识了双数和单数的基础上教学的；同时四年级学生也相应地具备了观察比较、自主探索的活动经验和能力。

　　本节课教学的是教材第74页例题及第74~75页鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1~5题。是在学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这部分内容也是学习3的倍数的特征的基础，并为此进一步积累探索经验，同时为后续将要学习的素数和合数、公因数和公倍数、约分和通分奠定基础。

　　本节课的教学目标是让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数，在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点和难点是：会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。

　　例题首先呈现一张鈥湴偈�表鈥潱�可以给每个学生发一张，不用教材上的，以避免学生看到相应的结论）要求学生用不同的符号在表中分别圈出5和2的倍数。这一操作活动的目的，一方面是让学生通过操作充分积累对5和2的倍数的感性认识，为进一步的观察、比较、分析和归纳提供具体材料；另一方面，也希望借助5和2的倍数在鈥湴偈�表鈥澲械呐帕泄媛善舴⒀�生自主发现5和2的倍数的特征。这里先让学生观察5的倍数，再观察2的倍数，主要是5的倍数的特征相对较为明显；学生发现5的倍数的特征后，再分析2的倍数的特征，就会有较为明显的思考方向。随后教材结合2的倍数的特征简要说明偶数和奇数的含义。在这里，可以进一步引导学生认识到非0自然数可分为偶数和奇数，依据是鈥準遣皇�2的倍数鈥潱�并通过多种形式让学生巩固这一概念。

　　鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1、2题可以先让学生独立完成，再通过交流，让学生说出判断的理由。完成第1题后可以追问：什么样的数既是2的倍数又是5的倍数？从而明确：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。第3题可以让学生分组合作，先准备好相应的卡片，再根据要求选择卡片组成不同的两位数。教学中应适当指导思考的方法。如，组成的两位数是偶数，可以先确定个位上的数，再考虑十位上的数。第5题讨论4的倍数与2的倍数的关系时，不仅要让学生认识到4的倍数都是2的倍数，而且还要让学生认识到2的倍数不一定是4的倍数，以帮助学生形成更为完整的认识，提升思考的水平。