素数和合数这节课不好上，尤其对我这样的教学新手。四年级学生是第一次接触这两个概念。课前我想了很多方法，试想着怎么样才能将这两个概念很好地呈现给学生。生搬硬套地出示书上的概念，最终学生还是能掌握，但是否能用一个很简单，学生容易理解的方式让他们牢牢地区分素数和合数这两个概念的特征。可不可以从素数和合数的字面意思入手？我这样说服自己：素可以组词朴素，由此让学生记住素数只有1和它本身这两个因数。合有合作之意，合数除了1和它本身还有其他的因数。

　　在课上我试着让学生说出素与合的字面意思后，出示素数的概念。这时，一学生的话打开了全班的思路。在给素组词时，一学生说还可以组素菜，太穷了天天都吃素菜。当时我灵机一闪，顺着他的话问到：鈥溗厥�穷不穷？鈥濃�溓睿�穷到因数除了它自己就只剩下1这个拐棍了。鈥澱馐比�班都兴奋了起来，我趁机追问：鈥満鲜�呢，富不富？鈥濃�湼唬�除了拐棍和它自己还有很多钱。鈥濃�溣星�，其他全是保镖。鈥澭�生你一言我一语地说起来。为了引出鈥�1鈥澪椅实溃衡�溁褂幸桓隽�穷人都算不上，因数只有它自己，它是鈥炩�炩�濃��1鈥濃�溋骼撕海♀�濃�溗�以我们说，1既不是素数也不是合数。鈥澱馐蔽以僖�求学生读一读书上关于素数、合数的定义，学生基本上能够理解。在课后的练习中，几乎没有学生因不能很好地区分素数、合数的特征而出错的。

　　将知识以这种形式传授给学生，严格来说是不成体统的。因为当时只从怎么做能使学生更容易接受这一点考虑的，所以难免有点让人感觉这样的数学课太不上路子。课后想想似乎自己做得过了点，但以后避免在课上出现类似的状况。