这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住鈥溡欢�不动鈥澋剽�湹却�鈥潱�鈥溙�着水面疾飞鈥潱�表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　教学过程中，我是这样尝试的：

　　1、以画见悟，画出情趣

　　小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

　　2、扣读导悟，读出情趣

　　如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以鈥溗�有勇气也来读读这两段鈥澋鞫�起学生读书的积极性。读的过程中以鈥溙�你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？鈥濃�溚�学们自己小声练读第二自然段，体会体会鈥樓宕噔�櫋⑩�樇卜赦�櫋⑩�樢徽Ｑ垅�櫋⑩�樓崆岬赝ｂ�櫋⑩�樢欢�不动鈥櫍�看应如何读出变化。鈥濃�溛颐墙�行男女生比赛读鈥潯Ｗ詈笠蛔匀欢蔚拟�溛姨�你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。鈥濃�溝旅嫣�别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。鈥澰谝桓隹硭傻幕肪持械愠鲅�生读书的不足，引导学生读中感悟。

　　3、读写结合，写出兴趣

　　模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：鈥溈挝木褪亲詈玫姆段摹ｂ�澦�以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕鈥溝恃掴�澮淮剩�分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

　　整个教学过程的设计我都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种鈥湺潦殁�斺�敻形蜮�斺�敾�累鈥斺�斣擞免�澋挠行蛏杓疲�使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中鈥湼形蜮�澥枪丶�环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在设计中，我重视引导学生对语文文字的感悟，摆正学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。