浙教版一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计
教材分析：
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动鈥溎遭�潯⒍�準肘�澓鹊剿木蛭颐钦故玖艘恢豢砂奈谘弧Ｕ飧龉适滤淙患虻ィ茨芨艘云舻稀＝萄д庖豢危徊脚嘌伎己褪导目蒲骄烤瘢寤岫趾陀媚缘睦秩ぃし⒋丛斓娜惹椤�
学生分析：
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
设计理念：
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教学目标：
1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过自主探究朗读感悟鈥溛谘患弊耪宜�斺�敽炔蛔潘�斺�斚氚旆ê人�
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3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、猜谜语：鈥溕泶┖谂鄢さ贸螅稍诳罩型弁劢小ｂ��
2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着鈥溛谘烩�澪剩核苡欣衩驳馗谘淮蚋稣泻簦�
3、揭示课题，板书鈥溛谘缓人�潯�
（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与鈥溛谘烩�澊蛘泻簦撕⒆佑胛谘坏木嗬耄路鹫夤适戮头⑸谧约荷肀撸币彩购⒆友ё爬衩病⑷惹榈赜肴舜蛘泻簟＃�
二、自主、合作学习生字
1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。
（2）同桌互读，检查认读生字词情况。
（3）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。
（4）全班学习生字词。
①小老师提醒大家读准字音。
②说记字方法，巩固生字。
（5）把生字放回课文里读一读。
（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）
三、感情朗读第一自然段
1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？
2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3、感情朗读这一段。
（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读鈥湹酱︹�澮淮剩獗冉淌虻サ馗嫠哐υ趺炊列Ч谩＃�
四、感情朗读第二自然段
1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。
3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上鈥溡蛭�︹�λ遭�︹�︹�澋木涫剿邓滴谘缓炔蛔潘脑颉�
4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？
5、感情朗读这一段。
（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
（1）鈥溈鸪到恿θ�澯蜗罚缺饶母鲂∽榈幕鸪悼糜治扔挚臁�
（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）
（一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。）
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然段
1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
2、全班交流。
（1）播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程），引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。
（2）指导读好鈥溛谘话研∈右桓鲆桓龅鹌鹄矗诺狡孔永铩ｂ�� 这句。
（3）瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会鈥溛谘话研∈右桓鲆桓龇诺狡孔永镡�澯脞�溒孔永锏乃吡蒜�澋墓叵怠Ｔ儆蒙镶�溡蛭�︹�λ遭�︹�︹�澱庖痪涫剿邓邓堑墓叵怠�
（4）采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？
（5）感情朗读第四段。
（本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的鈥溁疃�潯⑩�溩灾骰�潯＃�
三、感情朗读第三自然段
1、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。
2、结合插图2引导学生注意乌鸦是鈥溈醇∈逾�潱幼赔�溝肓艘幌脞�潱詈笾沼阝�溣邪旆蒜�潱佣寤岵⑿郎臀谘簧朴诠鄄欤谟诙浴�
3、教师把鈥溞矶嘈∈逾�澪蠖廖�溂缚槭封�潱醚ü媛勖靼渍飧鲡�湴旆ㄢ�澯脞�溞∈逾�澋牧怠�
4、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。
（学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。）
四、回归整体，突出主题
1、表演朗读全文。
2、引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。
（源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。）
五、启发想象，鼓励创新
小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交流。
（语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。）
六、指导写字，养成习惯
（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。）
七、沟通课内外，拓展实践
1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办鈥溤⒀怨适氯�潯�
（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）
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