人教版一年级语文《两只鸟蛋》第二课时教学设计
教材分析：
《两只鸟蛋》九年义务教育人教版一年级下册的一篇课文。根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用创设情境的方法，动手让学生摸一摸，说一说，演一演，动一动，看一看，听一听，想一想，写一写，充分调动学生学习的积极性和主动性，在愉快而又轻松的课堂气氛中学习！
学习目标：
1、认识鈥湹扳�潯⑩�溔♀�澋�12个生字，会写鈥溙⒊�潯�
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
课前准备：
1、《百鸟朝凤》录音带。
2、课文插图（挂图）。
3、小鸟破壳而出的图片。
4、2个鸟蛋。
5、带和不带拼音的生字词卡片。
教学过程：
一、出示鸟蛋，板书课题
学习生字鈥湹扳��
同学们在哪儿见过鈥湹扳�澱飧鲎郑�
（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）
你们可以给鈥湹扳�澴终腋雠笥崖穑�
识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。
二、初读课文，读准字音
学习新课之前，小朋友们该做什么呢？
1、自由读
借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择读
请小朋友选择自己读得最好的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。
3、互相读
同桌互相读一读，纠正字音。
4、抽读带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
5、抽读不带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧着
连忙轻轻仿佛抬起投向
6、齐读生字词。
采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字鈥溂驸�潱朔ヒ淮舭宓氖蹲址椒ǎ嗉复吴�溍驸�潱志褪炝恕�
三、细读课文，促进感悟
小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。
1、自由读全诗
想一想你读懂了什么？
2、分小节细读诗
学习第一节
⑴指名读第一节
说说你读懂了什么？
⑵出示鸟蛋
尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？
⑶指导有感情地朗读第一节
读出鈥溞⌒〉拟�濃�溋沽沟拟�濃�溦婧猛驸�澋母芯酢�
①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。
②指名读
说说他读得怎么样？
③比赛读
哪个小朋友读的鈥溞⌒〉拟�濃�溋沽沟拟�濃�溦婧猛驸�澱庑┐首詈茫�
鈥溍竦扳�澏嗝从腥ぱ剑∫幌伦踊叫蚜撕⒆用悄谛纳畲Φ耐妗⑼ぃ�溍幻�潯⑩�溗狄凰碘�潯⑩�湺烈欢菱�潱宦逗奂５匕蜒肟挝乃杌娴囊饩持小�
学习第二节
⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？
⑵找出妈妈的话读一读
鈥溋街荒竦熬褪橇街恍∧瘢�
鸟妈妈这会儿一定焦急不安！鈥�
①自由读妈妈的话。
②出示小鸟破壳而出的图片。
③看了图，你知道什么？
（一个鸟蛋就是一只小鸟）
④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？
（焦急、担心、不安、痛哭）
⑤什么情况下你会很焦急？
用鈥溄辜扁�澦狄痪浠啊�
⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。
⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住鈥溡欢ㄢ�潯⑩�溄辜辈话测�潯�
采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！
学习第三节
⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话， 假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？
（指名说）
⑵课文中的鈥溛意�澯质窃趺醋龅哪兀�
①指名读第三节，说说鈥溛意�澥窃趺醋龅模�
（小心地捧轻轻地送还）
②动作表演理解鈥溑踱�濃�溞⌒拟�濃�溓崆徕�潯�
③指名演
演后评一评。
指导学生抓住鈥溞⌒牡厍崆岬嘏踝赔�潱寤徕�溛意�澋男那椤�
④全班齐读
一边读一边演。
一年级儿童都是活泼好动的。鈥溠菀谎葩�潯⑩�湺欢�澆唤雎懔搜男枨螅夷诨斫饬蒜�溛意�澋淖龇ǎ嬲醚胛谋锯�溓酌茆�澖哟ァ�
学习第四节
是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？
⑴出示插图
看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？
⑵指名读诗。
⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。
⑷说说你听到了什么？仿佛看到了什么？
⑸师引导学生展开想象
跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！
⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！
（指名读，评价读）
教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！
四、借助想象，升华情感
听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。
五、书写生字鈥溙�潯⑩�湷��
1、出示生字鈥溙�潯⑩�湷�潯�
2、观察、比较两字的异同点。
3、说说写这两个字要注意什么？
4、范写。
5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。
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