语文S版四年级语文下《寓言两则》教学设计
教学目标：
1．领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。
2．在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。
3．在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累鈥溇劬嵘疋�濃�溝鹿Ψ蛄费哿︹�濃�溋侥暌院螅筒谋玖炝返孟嗟钡郊伊拴ぉも�溇褪怯腥擞谜氪趟难燮ぃ难劬σ膊换嵴Ｒ幌骡�澋壬镅裕胺掷嗷塾镅缘姆椒ā�
4．认识鈥溒蕖⑹�澚礁鲎郑嵝粹�湶⑵蕖⒋题�澣鲎郑惺芎鹤治幕镊攘Γ徊郊し⒀昂鹤值男巳ぁ�
教学重点：
在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。
教学难点：
领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。
教学准备：
学生
准备红、蓝两支笔。
教师
多媒体课件。
教学流程：
（一）揭示课题，导入新课
以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。
【设计意图】引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。
（二）初读课文，分享启示
1．学生默读课文，批注。
2．全班交流分享阅读启示。
预设：学生通过初读可能会感受到鈥溠耙诜芸炭嗖拍艹晒︹�濃�溠耙岢植恍覆拍艹晒︹�濃�溠爸胁荒芙景磷月�澋绕羰尽�
3．教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。
【设计意图】引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。
（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意
1．学生再次默读课文，批注。
2．学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。
教师引导预测
（1）引导学生关注文中鈥湻晌朗且幻浼苁肘�澱庋挠镅裕⑾肘�溡氤晒Φ糜忻χ傅尖�澱庖黄羰尽�
预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。
（2）引导学生关注飞卫的语言，发现鈥溝氤晒α肪鸵幌畋玖欤纫蛳略档幕♀�澱庖黄羰尽�
预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。
（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。
预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。
先扶后放，体现学习能力的迁移。
【设计意图】这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。
3．教学小结。
引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。
【设计意图】在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。
（四）关注表达，积累语言
教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。
屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。
【设计意图】教会学生归类积累语言的方法。
（五）认读生字，书写汉字
【设计意图】通过字理识字，让学生感受汉字文化。
（六）本课小结，迁移阅读
推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。
板书设计：
纪昌学射
刻苦勤奋 请教名师
持之以恒 夯实基础
不骄不躁 智慧学习
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