师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。让我们跨越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。（板书：鈥溩畲蟮穆笏脞�潱┪蚁嘈拍忝蔷�过反复练习，一定能把课文读得正确、流利。（约七八分钟后，学生自由练习把课文读了三遍。）

　　师：请大家推荐一位平时读书最棒的同学朗读课文。（一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。）

　　师：你就是咱们班读书最棒的？！

　　生：是呀！（她摇动着两条羊角辫，显得信心十足。）

　　师：你很有自信！现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课文读好。（生读课文1鈥�5节，读得有声有色。）

　　师：课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。（鈥溹р�澋卣酒鹄次逦煌�学）

　　师；你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。（站起来的学生都读得很投入，很卖力气。）

　　师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。（一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。）

　　师：经过四遍读书的练习，你们已经能够把课文读得正确、流利。下面请你们默读课文，边读边想，自己明白了些什么？（同学们仔细地默读课文，边读书、边思考、边圈画。教师也积极地参与到学生的读书活动之中。）

　　师：请你们自由交流各自的读书体会，好吗？

　　生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。

　　师：体会得很准确。

　　生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

　　师：好一个鈥湴盐兆∠衷冢�就掌握了未来鈥潱�你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

　　生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

　　师：你的感受很深刻，语言很流畅！

　　生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。

　　师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的鈥︹��

　　师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如看山，鈥満峥闯闪氩喑煞澹�远近高低各不同。鈥澣绻�让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，譬如鈥湸笱д咚崭窭�底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？鈥澊�着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会有许多鈥溍览鲡�澋氖栈瘛＃ㄑ�生一听，兴趣盎然，再次潜心读书鈥︹�ξ宸种雍螅�师生对话。）

　　师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢？他的弟子如此学习对人有什么启发呢？孙老师愿意分享你们鈥湻⑾肘�澋南苍茫�

　　生：一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。

　　师：你善于比较，很快找到了鈥溗绽鲜︹�澖萄У亩赖街�处，很不简单！

　　生：他的鈥湻⑾肘�澏晕移舴⒑艽筲�斺�敳唤雎蟮乜梢缘苯淌遥�社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。

　　师：说得好！你思路开阔！其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。

　　生：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践、体会，最后悟出人生的道理。

　　师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗？何必兜圈子，绕弯子？

　　生：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。

　　师：你的回答很精彩！我赞同你的看法。有时靠着别人告诉的道理，就好像戴在自身的假发、假牙一样，看上去也很逼真，但却没有生命力；而靠自己体验悟出的道理就像扎根沃土的大树一样，生机勃勃

　　生：我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。第一次，鈥溎忝侨ヂ蟮乩镎�一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。鈥澱馐翘岢鲆桓鲆�求。第二次，鈥溎忝且丫�到头了。鈥澱馐墙�行一次提醒。第三次，鈥溦饪槁蟮乩锟隙ㄓ幸凰胧亲畲蟮模�但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。鈥澱馐墙�行一次启发。

　　师：是的，你很会概括！鈥溗绽鲜︹�澦淙恢唤擦巳�次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者！

　　生：苏格拉底的弟子们实践很认真，这从课文的第三节可以看出，他们一边思考，一边行动。

　　生：他们虽然很认真，辛辛苦苦、挑挑拣拣，结果却两手空空。这样的结局太令人失望。

　　生：我不这么看，表面上他的弟子们是两手空空，实际上却收获多多。

　　师：鈥溣惺П赜械免�潱�表面上他们是没有得到麦穗，实际上他们却收获了深刻的人生道理。

　　生：孙老师，我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们鈥溡彩宰耪�了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。鈥澊逾�溗媸秩拥翕�澘杉�他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。

　　师：你敢于向权威挑战，精神可佳！掌声鼓励！

　　生：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。鈥溎忝侨ヂ蟮乩镎�一个最大的麦穗，只许进不许退鈥︹�︹�澦�谓鈥溩畲蟮穆笏脞�潱�一定是有比较而产生的，鈥溨恍斫�，不许退鈥澗偷贾碌茏用敲挥邪旆ń�行全方位的比较，那么，这个鈥溩畲蟮穆笏脞�澥敲挥邪旆ㄕ业降摹Ｋ�以，这种提法的本身就是自相矛盾的。

　　生：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些太听话了，不敢怀疑老师，盲目行动，最后落得两手空空。

　　师：这些问题，我课前也没有想到。你们不迷信书本，不迷信权威，有自己的见解，的确了不起！

　　师：同学们，这节课，咱们一同走进了《最大的麦穗》的鈥溇�神殿堂鈥潯Ｈ巳硕际栈窳艘恢赈�溩畲蟮穆笏脞�潱�咱们不虚此行。

　　评析：

　　引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。阅读一篇篇的文学作品，就是进行一次次的精神探险。教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学鈥溍怨�鈥潱�迈进一座座文学鈥湹钐免�潱�探索一块块文学鈥溞麓舐解�潱�引导学生探究性阅读，可以根据学生需要，因文而异，适当地切换阅读视角。如果把目光投向文本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要获得交往的意义；如果把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。学生每一需要的具体满足，都源于对文本中相应精神因素的探究、占有和享用。这些精神需要的满足和自我实现，恰恰是学生向健全人格发展的条件。引导学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵咏、体味、思考，读出疑问，读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新异的结论。在《最大的麦穗》教学中，苏格拉底鈥溡月蟮氐苯淌遥�以麦穗当课本。鈥濃�溗�不是直接告诉学生一个道理，而是让学生体验，悟出人生的道理。鈥濃�溗�讲得少，引得巧，效果好。鈥濃�湹�他的教学中没有注重爱惜粮食的教育。鈥澱庑┒际茄�生个性化阅读的成果。当然，学生个性化阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，甚至包含错误，但毕竟比那些老生常谈、人云亦云的观点好得多。在个性化阅读的过程中要学会容忍学生错误，给予学生犯错误的权利。让学生意识到鈥溣肫渲馗匆痪湔�确的话，还不如试着说一句错误的话。鈥澱舛杂谂嘌�学生的创造意识和创新能力尤为重要。正确引导学生个性化阅读的要义还在于：让学生从小学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，习惯于倾听不同的声音，见识各种各样的观念，进而造就他们宽广的胸襟，培养他们民主的性格。