新课标四年级语文下《生命 生命》教学设计
教材分析:
《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例鈥湻啥攴芰φ踉由潯⑩溞∶缤缜康卮忧椒炖镒瓿隼粹潯⑩溓闾约旱男奶澮⒊龆陨纳羁趟伎迹土松募壑岛鸵庖澹⒃谖恼陆嵛仓笔阈匾茆溦湎⒕霾蝗盟装琢魇В米约夯畹酶庸獠视辛︹潱泶锪俗约呵苛业纳馐逗突〉娜松取
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的沉思,对生命的渴望,是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文,目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会鈥湺潦橐瞪舷挛摹⑹贝尘啊⑸罹槔醋邢杆伎己褰仙羁叹渥拥囊馑尖澋姆椒ā
学生分析:
学生在以往的学习中,培养了较好的语文学习兴趣,能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动,初步具有一定的阅读理解能力。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读,结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
教学目标:
知识与技能
1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写鈥湽亩⒃径⒂⒊迤啤⒓嵊病⒉磺⒆伦场⒊廖取⒄鸷场⒃闾!⒍淘荨⒂邢蕖⒄湎А⑻锲麾澋却视铩
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、充分阅读文本,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。
过程与方法
培养学生的阅读、想象、表达能力。
情感态度目标
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点:
理解三个事例中蕴含的道理,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。
教学策略:
重组教材,创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本,积累语言,运用语言,促使学生的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。
教学媒体:
多媒体
一、了解生命,引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命 生命
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍:她患了一种非常严重的病,并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道:(出示资料)十二岁那年,我得了一场大病,「类风湿关节炎」,不用别人告诉我,我也能从医生和父母脸上看出来,我永远不会好了!我的希望一点点幻灭,我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉,渐渐不能走不能跳,身体的痛苦倒容易忍受,最大的痛苦是来自内心,我真的要在病床上躺一辈子,永远做一个废人吗?我告诉自己,如果三年还不康复的话,我就不要活了。
(1)问:从这段日记中,你仿佛看到一个怎样的杏林子?
(2)出示杏林子面带微笑的照片。师:看着这张照片,你又看到一个怎样的杏林子?
(3)后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度:(出示课文最后一自然段齐读)
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
过渡:为什么同一个人,前后会有那么大的转变呢?我们来回顾一下,在上节课的学习中,是哪几件小事给杏林子带来生命的思考?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)
设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程,鲜明的对比,引发了学生的内心情感,为学习下文,突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命,触动生命的脉搏。
出示:自由朗读二、三自然段,想想哪些地方让你没想到的?画下来,并在旁边写上批注。
(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的思考
1、引导理解:第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱鈥斺斨灰业氖种干砸挥昧Γ筒荒芏恕5诙雒幌氲降氖氢斺斔纳τ质欠浅M缜浚〉谌雒挥邢氲叫恿肿泳谷烩斺斎滩蛔》帕怂
2、出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
(1)抓住重点词,理解飞蛾的强烈的求生欲望。
(2)指导朗读 练读――指名读――齐读
(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅,杏林子对生命又有重新的思考,她会怎么想呢?
(4)再读句子。
(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的思考
出示句子:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话,引导学生再次感受香瓜子热爱生命,要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
(1)假如你就是那粒香瓜子:香瓜子,你披着一件那么坚硬的外壳,你为什么要苦苦地钻出来呢?
(2)你生长在砖缝中,没有阳光、没有泥土,没过几天也会枯死的,这样的生命还有意义吗?
3、指导朗读。
4、(出示香瓜子图片)问:这个时候,又引发杏林子对生命的什么思考呢?用上句式
即使鈥︹σ测︹
(三)感悟心跳给杏林子对生命的思考
1、快速默读:鈥溓闾奶澱庖患拢胂耄耗木浠靶闯隽俗髡叩恼鹁
2、出示句子反复引读:这就是我的生命,单单属于我的。
3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
问:你认为怎样做才是珍惜自己的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗?
4、引读最后一自然段 。
5、小结 。
杏林子对自己的生命格外的珍惜,对生活充满信心,对世界的一切生命充满爱心。所以在短暂的生命中,她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子 鈥準肘澋恼掌托恿肿拥闹鳎┬聪铝怂氖啾局鳎焉囊坏阋坏味季∠衷谒氖橹校了氖椋萌苏穹埽萌嗽尢尽F攵列恿肿拥拿裕撼税乙晃匏小
设计意图按照课程标准,学生应在教师引导下进入情景体验,在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表现出对语言本体的学习。因此,以这一材料为载体,以鈥湺粒贰⒍粒肌⒍粒蜮澪狙盎疃绦颍⒛舛艘桓鲈谑导什僮髦锌梢运媸钡髡目蚣埽醚ü煌嵌雀形蚝捅泶锷囊庠蹋寡俺绦蚵菪街叵帧⑸仙顾潜冉仙羁痰乩斫饪挝哪谌荩⒋偈蛊溆镂乃匮ɡ识了健⒍潦槟芰Γ┑玫蕉喾矫娴奶嵘
三、引发学生对生命的思考
1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飞蛾鼓动的双翅,生命就是香瓜子顽强的生命力;在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那美妙的歌声,生命就是孩子们如花的笑脸,生命就是树木嫩绿的枝条;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么为题写一首小诗,也可以写一段生命的感言。
2、学生写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题,设置了练笔环节,使学习内容得到合理的升华,更重要的是帮助学生从课堂走向生活,从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》
乐曲《命运》《二泉映月》
2、搜集热爱生命的故事
3、背诵课文
设计意图教学应该在学生的鈥溞枰鸬汊澤峡迹植荒芡A粼阝溞枰鸬汊澤希裨蚪嵊跋煅娜烁穹⒄埂J导妥饕档纳杓埔庠谝佳刈⑾质档纳缁嵘睿盐樟擞镂纳罨木瑁烁竦耐晟坪头⒄沟於己玫幕
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