新课标三年级语文下《燕子专列》教学设计
设计理念：
本设计凸现鈥溣媒滩拟�澋睦砟睿丛煨缘厥褂媒滩模榛钣免�溚尖�潯⑩�溛拟�潱砚�溚尖�澴魑嘌鄄炷芰陀镅晕淖盅盗返牟牧希砚�溛拟�澴魑岣呃识聊芰推反饰鼍涞囊桓龇独Ｔ诮萄е校淌刈⒌牟皇墙滩谋旧碓毯闹赌勘辏亲非蠡袢≈兜墓蹋谥鞫斡胫谢竦梅⒄埂�
教学目标：
1.认识鈥溑封�潯⑩�溨掴�澋�11个生字，会写鈥溑封�潯⑩�溨掴�潯⑩�溔疴�澋�14个字。正确读写鈥溑分掴�潯⑩�溔鹗库�潯⑩�準媸殊�澋却视铩�
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。
课前准备：
生字卡片、课文插图的挂图或投影片，收集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、解题导入，激发兴趣
1.喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？
2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？
设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实，但这是鈥溦婀Ψ蜮�潱氢�満窕》⑩�潯ｂ�湻⑩�澰谀亩空饩鸵淌Ω丛煲桓稣故镜钠教ǎ擅钜迹榛钌福迪中戮芍兜慕ü埂５毖娑浴堆嘧幼小氛庖桓挥懈鲂曰目翁馐保も�斺�斪匀慌ǎ∏殁�斺�斪匀簧睿∥侍忖�斺�斪匀灰膊簧伲】梢运滴胛谋镜於饲楦谢鳌�
二、初读课文，自读感悟
1.学生自由轻声地朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。
2.讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）
设计意图：《语文课程标准》指出：鈥溤诮萄е杏绕湟厥优嘌挠锔泻驼灏盐盏哪芰Αｂ�澭钥挝牡睦斫庥勺远料蚯澄蚍⒄梗淌σ适苯幸迹诙晕谋锯�溤ど桠�澯脞�溕赦�澋乃厍榫持懈兄挝牡闹饕谌荩佣ü蛊鸲晕谋镜恼迦鲜丁�
三、再读课文，自主探究
1.默读课文，标出小节，画出生字新词。
2.分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。
3.检查反馈
（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。
（2）指名认读生字，注意鈥準忖�澆灰脸蒫hū；鈥溨桠�澆灰脸蓏貌u，鈥湵翕�澆灰脸蓀铆n。
相互交流识记生字的妙招。
（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。
4.学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
5.汇报交流
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
设计意图：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学习情态，更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究，扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。
四、细读课文，品味理解
1.小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到鈥湴�澞兀课颐且跹敛拍芴寤嵴庵职兀�
2.重点指导读好第三、四自然段。
（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。
（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（鈥湼哺亲虐òò籽┑纳郊溲曳焘�潱⒕戎嘧佣啵ㄢ�溡桓鋈司途然ち耸钢烩�潱⑺亢敛幌胱约海ㄢ�溗牧扯车猛ê欤侄车媒┯玻坏阋膊辉诤踱�潱┱馊阋馑肌�
3.指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？
（1）自己练习讲一讲；
（2）指名说一说。
4.总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！
设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境，用鈥湴�澙茨垩乃夹鳎醚毙幕嵛模⑼ü杂镅晕淖值钠肺丁⑿郎汀⒏形颍寤崛嗣嵌匝嘧拥纳钌畎狻�
五、布置作业，拓展延伸
1.指导书写，描红，学生抄写生字和生词。
2.熟读课文，上网收集或查阅报刊资料
①了解燕子的信息；
②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。
设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获鈥︹�χ挥姓庋镂目瓮馐导疃拍苁盏搅己玫男Ч�
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。
2.根据自己的体会，在鈥溔蒜�澓外�溠嘧逾�澲浼由虾鲜实拇省�
3.学生根据自己的感悟，可能加上鈥湴镏⑾不丁⒕戎�澋却省�
4.解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？
5.学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。
设计意图：复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。
二、细读课文，深化理解
1.小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样鈥湴�澞兀�
2.读书圈画，讨论交流。
（1）居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。（概括写。）
（2）贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）。（具体写。）
3.重点指导读好第三、四段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）学生练习后指名读。
（3）评议，再读。
4.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）
5.让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。
6.交流。
7.总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
设计意图：本环节的教学是重点，应通过析词品句，将鈥湴�澤傅矫恳桓鲅男牧樯畲涂翁玫拿恳桓鼋锹洌�溔刖呈加肭租�澣醚テ贰⑷ノ颉⑷ニ肌⑷ケ泶铮帽吹俚难孕性谘男哪恐锈�湷恋礅�潱寤崛擞攵镏涿篮玫母星椤�
三、品读欣赏，迁移运用
1.创设情境，指导写话。
（1）列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！
（2）学生自主写话。
（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
2.表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文。）
设计意图：鈥溒嫖墓残郎停梢逑嘤胛觥ｂ�澰谇楦谐湟缍制惹行枰泶锏氖焙颍淌鸵适蔽瓷枰桓鲡�溝噔�澯脞�溛鲡�澋钠教ǎ枷氲呐鲎病⒂镅缘捻祈拢厝荒艽囱罘嵊男穆防獭�
四、交流资料，拓展延伸
1.播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
2.朗读人们爱护动物的诗歌。
3.总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
4.写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。
设计意图：鈥溡涣Ｉ匙涌词澜纭ｂ�澭莩枨⒗仕惺琛⑿闯槭殁�︹�蚣虻サィ凳翟谠冢痪饧溲丫踅吮；せ肪车男辛校蛭镂牡耐卣咕褪且醚吹眉⒚米拧�
五、总结全文，布置作业
1.学到这儿，谁能告诉大家什么叫鈥溩锈�潱靠翁馕裁唇锈�溠嘧幼锈�潱�
2.出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。
（1）春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。
（2）家燕有一个鈥湽竹扁�潱核亲苁窃谝股钊司病⒚髟碌笨盏囊雇砬ǚ桑曳傻煤芸欤惺敝荒芸醇堑挠白右簧炼究床磺宄哪Ｑ�
（3）家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。
（4）家燕返回家乡后，头一件鈥湸笫骡�澅闶谴颇窈托勰窆餐ㄔ熳约旱募以埃惺辈共咕沙玻惺苯ㄒ桓鲂碌某惭ā＜已嗝遣欢系赜米煜卫茨嗤痢⒉菥ァ⒂鹈龋倩焐献砸训耐僖骸Ｃ欢嗑茫桓稣感碌耐胄偷奈驯愠鱿衷谀慵业奈蓍芟铝恕�
（5）有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分鈥湶腥题�澋叵卫茨嗤痢⑹髦Γ馑莱惭ǎ崖槿该峭惩斥�溁盥疋�澚恕�
（6）家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好像两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，鈥溹测�澋匾簧⑸涑鋈ィ歉霾冻婺苁郑父鲈戮湍艹缘�25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！
设计意图：由于学生兴趣、爱好不同，思维、情感活动各异，知识、经验深浅不一，因此对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些，教师要恰当地利用课外资源，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，整合各种各样的材料，用爱、用情编织更美好的诗歌。
教学建议：
《燕子专列》一文蕴涵着较为深刻的道理，最重要的方法就是读要抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生和文本接触的机会。由于教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。因此，在本课的教学中，应把目标定位在完成认知目标的基础上，着重培养学生的情感目标，从而在孩子们的心灵中留下难忘的轨迹，让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。
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