北京版三年级语文上《玻璃窗上的童话》教案
教学目标：
知识与技能
1、认读5个字。能按要求写出词语。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力。
过程与方法
引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思。
情感态度价值观
在文中营造的美丽画面中，表现了作者的童真童趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。
教学难点：
窗上结冰花的这种现象学生很少见过。
教学过程：
一、谈话导入
你们谁还记得我们这学期学过的诗歌的名字？今天呀，我们一起再来学习一首小诗：玻璃窗上的童话。一起读读课题好吗？这节课，请你充分发挥你的想象力，让我们一起走进玻璃窗上的童话世界吧！
二、初读检查字词
请你读读课文，注意把字音读准确。
刚才在同学们读书的过程中，我发现有些字的音读得不是很准确，我们一起来看看。
（一）逐步出词：贴到、玻璃、描画
指名/这一组（纠正字音）/齐读
（二）出句读句
鈥溛野阎教讲Ａ希崆岬孛杌ｂ��
1、把它们放到句子中你还能读准吗？自己读。
2、你为什么这么读？
3、这个词他读的多好呀！谁也能像他这样再来读读这个句子？
（三）处理（ ）的（ ）、（ ）地（ ）
1、还可以轻轻地（ ）？
2、小诗里除了鈥溓崆岬剽�潱褂姓饬礁龃誓兀∽约憾炼�
3、可以怎样填呢？
（四）贴卡片：丰富多彩、神奇
1、这里还有两个词语呢，我们来抢答。
2、什么是丰富多彩，又神奇的？
3、冰花是什么呀？课前，同学们收集了有关的资料，谁能来说说？
三、精读感悟
小作者看到这些冰花有什么感受？读读课文想一想。
从哪儿看出来的？默读课文，用波浪线画出相应的句子。
（一）第2节（16分）
1、指名回答，提出文本。
2、引发联想，化文字为图像：这些冰花什么样？
（1）通过读句，你感受到了什么？
（2）你能读出来吗？让我们和你一起感受？
（3）带感受读。
3、启发想象：还有什么样的冰花。
（1）如果这时你就站在玻璃窗前，你还会看到什么样的冰花呢？
（2）瞧，它们就在你的眼前了，想一想，这些冰花什么样？
4、叙说新诗，师生共同完成。
（1）呀，有这么多美丽的图案呀！那么它们会发生什么故事呢？
还想说是吗？好，请同学们4人一组说一说，有一个同学来记，一会儿请你们组派一名代表来汇报，看看哪组写得最神奇，最有趣！
（2）美丽的故事还有很多很多，说也说不完，写也写不下，最后我们用鈥︹�幢硎尽�
（3）瞧，你们说得多棒呀！这就是一首小诗啦，这里有每一位同学脑海中美丽的童话故事，自己读读你们的作品吧！
5、读句鈥溗前盐颐宰±玻茨模茨模鄱疾幌胝！ｂ��
同学们在读的时候，不知不觉间进入了这玻璃窗的童话世界了。看来你们都被这些冰花鈥︹�γ宰±玻忝氢�︹�Χ�
6、小结，提取情感，回2小节整体。
你们这时的心情是什么样的呀？
那就请你带着这样高兴的心情读读1、2小节吧！
（二）第3节（3鈥斺��5节10分）
1、找到文本，初读。
2、提供情景，激情。
（1）课件演示，引发疑问。
我把纸轻轻地放到上面，哎？怎么了？你说。
（2）规范语言，激情。
谁能用上老师给的句子来说一说？
图画很快融化，（）没有了，（）没有了，（）也没有了，这一下，坏啦。
生：只要求填出即可。
3、提取情感。
师：xxx没有了，xxx没有了，你们说的xxx也没有了，一切都消失了鈥︹�φ馐蹦闶裁葱那檠剑颗叮诵模忝悄兀慷祭此邓怠�
把你们的感受读出来，读第3节。
（三）第4节
1、从学生回答入手，引出文本。
（1）先说说你画的是哪里？
（2）为什么？
2、引导学生说理由，提取情感。
3、读感受。
（1）难过得都要哭了，你能把这样的感受读出来吗？
（2）齐读
（四）第5节
1、从学生回答入手，引出文本。
生：这些画常出现，我每天都去观察、画说明我很喜欢。
你从哪看出来的？能读读吗？
2、请你带着这样的心情和同桌同学互相读一读第5节。
（五）小结文章的心情线索
小作者从发现冰花，在高兴之余，感叹它们的美丽与神奇，到冰花消失时心里的伤心与难过，再到听了爸爸的话，知道冰花在冬季常常来到时的欣喜。在过程中，经历了多次的感情变化。而我们，也随着体味了作者的心情，深深地为这些冰花所吸引了。让我们一起再来朗读这首小诗。
四、拓展
今天你学到的玻璃窗上的童话，还会有（ ）的童话？就像爸爸说的，只要你们都有一双会发现的眼睛，到处都有童话。
五、总结
今天这节课，我们一起学习了一首小诗，在学的过程中，同学们抓住了重点小节的重点词句展开了想象，希望同学们在今后的学习中也能够试着用上这些方法，好吗？课后，请同学们把课后的第2题写词语完成，并在你的作文本上续编第2节。好这节课就上到这儿，下课。
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