鈥湷�法的初步认识鈥斺�斊骄�分鈥澥潜砟诔�法（一）中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。

　　学生首次接触鈥湷�法鈥澱飧龈拍睿�对于低年级小学生来说，确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由鈥溒骄�分鈥澱飧龈拍畹暮�义引入鈥湷�法鈥澱飧龈拍睿�就成了本节课教学内容的难点。

　　在教学设计上，突出了从鈥溒骄�分鈥澋暮�义把学生引入到鈥湷�法鈥澋暮�义上来。

　　在教学中注意了以下几点：

　　在教学目标上，紧紧围绕鈥溒骄�分鈥澱飧龈拍睿�通过具体情境体会鈥溒骄�分鈥澱飧龈拍畹暮�义。利用小组分不同数量的花生，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分花生的过程中体会如何进行平均分。在学生知道了什么是平均分的概念后，指导学生把不是平均分的小组改成平均分。体会到平均分就是需要把所有的物体都分完。体会到什么是平均分，再组织学生探究平均分的方法。设计了把36颗花生平均放在3个盘子里，每个盘子里放多少个？因为数量太多学生不容易操作，所以本环节只让学生说你想怎样进行操作，谈想法。在这里孩子们给出了各种的分法，有一个一个的放在每个盘子里，有2个2格的放，有3个3个的放，有4个4个的放，有5个5个的放，还有10个10个的放，同学们都说了自己操作的理由。通过操作、交流进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。

　　为了加深学生对平均分的理解，在课的最后设计了一道思考题;把12个圆片平均分成几份，有几种不同的分法。使学生通过份数的变化，观察分的结果，得出结论：分的份数多，没分的个数就少：分的份数少，没分的个数就少多，使学生深刻体会鈥溒骄�分鈥潱�为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。

　　在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。

　　本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。