师：同学们，你们知道“长生果”吗？

　　生：据说吃了它可以滋养身体。

　　生：吃了它可以让人长生不老。

　　师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”。（板书）

　　师：看到课题你想知道什么？

　　生1：打上引号的长生果到底指的是什么？

　　生2：为什么称之为“长生果”。

　　生3：课文围绕长生果写了些什么？

　　师：请大家在预习的基础上读准字音，并带着大家的提问浏览全文，能解决多少问题就解决多少问题。

　　师：先检查检查大家的字音读准了没有。（指名读生字词并正音）

　　师：第一个问题能解决吗？

　　生：长生果在课文中指的是书籍。

　　师：课文写了两大方面的内容：读书和习作。（板书）

　　师：围绕读书和习作写了哪几件事？

　　生：围绕读书写了：读小画片，读连环画，读小镇上文化站的图书，读学校图书馆的图书。

　　生：围绕习作写了：因为自己的别出心裁作文《秋天来了》得了“甲优”；因为写出了真情实感并成功的借鉴作文受到了老师的好评。

　　师：大家是用什么方法理清文章思路的？

　　生：借助标时间的词语：“最早”，“后来”，“上初中后”。

　　生：借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句。

　　师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法。

　　师：仔细读文，在作者读书的四个阶段分别流露了作者怎样的情感？又是从哪些词句中体会到的？以第4段为例，自读并勾画批注相应的词句和你体会到的情感。

　　（教师引导品词：运用揣摩推敲，置换比较，删除法品析“美差”“眼羡”“饱览”等词）

　　师：对书的喜爱在津津有味的阅读中流露出来你能通过你的朗读将作者的这种情感读出来吗？（生自由读，指名读，师生评价，全班齐读）

　　师生总结方法

　　1、运用揣摩推敲，置换比较，删除法圈点饱含情感的词语。

　　2、从修辞，内容，情感三个方面批注你对词语的品析。

　　3、通过你的朗读将作者的情感读出来。

　　师：运用以上方法自读圈点批注另外三个阶段，之后小组内交流。

　　师：组内派代表交流，其他组补充，教师引导。

　　生：第六段扣住“痴迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷爱”等词。

　　师：指导朗读（男女生赛读）

　　生：第七段扣住“一……就”“囫囵吞枣”“不求甚解”等词。

　　师：指导朗读（指名示范朗读，全班齐读）

　　生：第十三段扣住“如痴如醉”。

　　师：指导朗读。（全班齐读）

　　师：阅读对习作又产生了怎样的影响呢？自读批注九和十四段哪些词又看出了作者的情感流露？

　　师：“不安分”如何理解。

　　生：通过联系上下文得知：不安分是指作文的构思独创，不落俗套的意思

　　师：由此看出作者悟出了习作的什么道理？

　　生：别出心裁。

　　生：由“禁不住眼泪花花”看出作者习作写出了真情实感。

　　师：作者悟出了什么道理。

　　生：作文要写真情实感，并且要善于借鉴和模仿。

　　师：之后作者又创作了800字的小小说。

　　师：看来作者的习作直至后来的创作都得益于从小对阅读的热爱。

　　师：为什么说书是我的长生果？给了我哪些营养呢？

　　生勾画句子。

　　师生共同总结

　　1、对文学产生了兴趣。

　　2、陶冶情操。

　　3、提高写作水平。

　　4、扩展想象能力，培养了做笔记的习惯，锻炼了记忆力，增强了理解力。

　　师：看来长生果能滋养身体，而书籍滋养的是心灵，提升的是心智，丰盈的是灵魂。

　　师：书籍给了这么多营养，作者的内心是很愉悦的，从何而见？

　　品析第二段。

　　指导朗读。

　　师：读书的愉悦感如此强烈，为何作者在文末却力不从心呢？对最后两段又何问题？

　　生：“无页码的大书”指的是什么？？

　　生：人生之书。

　　生：只有不断完善自我，才能丰富自我的人生之路。

　　小结：看来书才是人类世界真正的营养品，即使在多年之后品味读书的味道，还是这样的让人心醉，常言道：“读书破万卷，下笔才能如有神”让我们在生活中多读书，汲取书中的营养，体会读书的快乐并丰富自己的人生吧！