学习目标：

　　《4的乘法口诀》是在学生已经学会2、3的乘法口诀，初步理解了乘法的意义的基础上进行的，在本课中，学生将围绕以下四个目标展开学习：

　　1、知识技能：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　2、数学思考：在整理1~4的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。

　　3、解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀熟练地计算乘法。

　　4、情感态度：学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

　　学习环节：

　　本课学习内容包括鈥溝胂脞�潯⑩�溩鲎鲡�潯⑩�溚嫱驸�澣�个部分。

　　1、鈥溝胂脞�澲邪�括一个例题和两个练习，引导学生体验4的乘法口诀的形成过程，并能够初步掌握探究学习的方法。

　　2、鈥溩鲎鲡�澲杏腥�个练习，学生可以自主探究，在实际应用中巩固知识。

　　3、鈥溚嫱驸�澲杏兴母隽废埃�是学生灵活应用知识的过程，全面调动了学生已有的学习经验，既内化了新知识，又发展了能力。

　　课件说明：

　　本课件的制作采用Authorware为开发工具，它是一种比较实用的课件制作软件，它支持几乎所有的视频、动画、图象、音频等格式的文件，具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮，操作使用简洁明了，学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最后，单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。

　　1、鈥溝胂脞�澱獠糠值淖饔檬牵杭で榈既ぃ�掌握方法

　　（1）例题：给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景，让学生用语言描述，在描述的过程中说到：有4个小车厢，1个车厢里有4个人。随着课件的点击，出现动态的变化，让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉4的连加，为学习4的乘法口诀打下基础。

　　（2）练习1：设置了4个不同的水果，给了学生可选择的空间，自主选择，体现了学生的个性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。鈥溤傧胍幌脞�澓外�溎阏姘翕�澋奶崾荆�体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。

　　（3）练习2：学生运用前面掌握的方法填出积，编出口诀。在做题中内化了思维方法。

　　2、鈥溩鲎鲡�澥羌さ继骄浚�巩固知识的过程。

　　（1）练习1：通过鈥溙较这�溨魈猓�让学生自由选择，可进入鈥澬⊥免�澔蜮�満ｋ噔�澚礁龌�面，每副图意都有两种理解，能列出2个算式，使用的口诀是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话判断对错，通过教师转播达到互动。

　　（2）练习2：学生在练习中，可以进一步理解乘法的意义。

　　（3）练习3：学生在练习中，既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。 这三个练习，都配上了感情色彩，激发了学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

　　3、鈥溚嫱驸�準怯τ弥�识，内化提高的过程。

　　（1）练习1：通过鈥溗托赔�澯蜗罚�让学生发现口诀表的排列规律，并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发现，通过口诀表会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。

　　（2）练习2：通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流。

　　（3）练习3：创设问题情景，让学生互动讨论，找出实际问题，培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

　　（4）练习4：引导学生从1只小青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿鈥︹�� 接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了1~4的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

　　教学效果：

　　本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大幅度的提高了教学效率。