设置悬念、谈话导入

　　1、教师出示手中的几张叶子。问：看看，老师手中拿着什么？（学生简单回答：叶子）

　　追问：什么样的叶子？

　　生：：有的像五角星，有的像手掌。

　　生：有的细细的，长长的，像一只小船。

　　生：形状各不相同，大小也不一样，有大有小。

　　师：大家观察的真仔细，那么这些大小不一、形状不同的叶子颜色是怎样的呢？

　　生：颜色是绿色的。

　　师：全是绿色的吗？

　　生：不是，大部分是绿色的。秋天，枫叶是红色的（红的鈥斺�斚窕鹨谎�）。

　　师：真好，能运用比喻的手法，使枫叶更形象、生动了。形状、大小、颜色各不相同叫做形态各异。这样的叶子美吗？（学生自然回答：美）

　　2、今天我们要学的课文就与鈥溍赖囊蹲逾�澯泄兀�题目叫做《做一片美的叶子》，齐读课题。

　　3、读了题目，你有什么想问的？

　　生：是谁想做一片美的叶子？

　　生：怎么做呢？

　　生：美丽的叶子是怎么样的？它为什么想做呢？

　　师：同学们真会思考，看看课文，也许你会有所答案。打开书本，自由地读一读课文吧。

　　教学反思：

　　符合教育学中的直观性原则。现代多媒体技术发达，教师完全可以搜索几张图片，让学生自由观看，但是对于三年级学生来说，实物比图片更具吸引力。让学生看一看、闻一闻、摸一摸能够让学生更加直观地感受教学对象鈥斺�斠蹲印Ｍ�时也反应出教师善于利用身边的资源，正如著名的教育家陶行知先生所说鈥溕�活即教育鈥潱�从小处鼓励学生要有一双善于发现的眼睛。整堂课的基调是轻松、愉悦的，为学生进入文本学习奠定了较好的基础。设疑环节可以激发学生的阅读兴趣，引领学生读课文，让学生主动探寻，自主学习，体现了新课标的要求鈥斺�斠匝�生为主体，教师只是引导者。但是以上教学设计存在无效问答之语。鈥溦庋�的叶子美吗？（学生自然回答：美）鈥澅救嘶剐杪�慢改进，在实践中不断摸索。