生：老师，我觉得鈥溔饶肘�澱飧龃视玫貌缓谩�

　　师：你读书真细心，我们一起来看看这个词用得好不好。

　　生：我认为这个词没有用错，它是讲花开得多。

　　生：对，花开得多，又鲜艳，好像很热闹。

　　生：这个词是讲花争着开的意思。

　　师：就应该这样读书，遇到实际问题，多读读，多体会。谁还想再说说？

　　生：这是把石榴花当作人来写的，很多花争着开，就像很多同学在一起，很热闹。

　　生：那些火红的石榴花还可能因来许多的蜜蜂，嗡嗡地飞，那声音听起来很热闹。

　　师：你边读边想象，这样体会也很好。刚才，有位同学讲把石榴当作人来写的，课文中还能找到这样的例子吗？

　　生：能！（齐声地，争着举手）

　　师：这么多人举手，就像石榴花争着开一样，真热闹。你先来。

　　生：课文里讲石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这都是把石榴当作人来写的。

　　师：说得对。

　　生：还有，这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，在向人们报告着成熟的喜讯，也是把石榴当作人来写的。

　　师：好！（指着提问题的同学）你明白了吗？

　　生：我明白了。鈥溔饶肘�澱飧龃什坏�没有用错，而且还用得很好。

　　师：你能说说好在哪里？

　　生：好在它写出了石榴花开得旺盛的样子。

　　师：我们来读一读课文中有关的句子，体会体会。

　　点评：

　　如何处理学生提出的问题，是一个教师教学艺术水平和教学观的反映。这个教学片段中的教师，对学生提出的问题，没有用简单的方式处理，而是抓住这个契机，及时地调整教学程序，引导学生就这一问题，认真读课文，边读边想，边读边议，使学生在读文中逐渐悟出：这个词不但没有用错，而且用得很好。教师解决问题的过程，也是一次生动的语言文字训练过程。