师：你能用自己的话来说说石榴的生长过程吗？别着急，这次倪老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。

　　（生讨论）

　　师：请你上来好吗？你一边说呀，倪老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。

　　生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。

　　师：她刚刚说抽出了新的枝条，倪老师可以说得更简洁，那就是鈥湷橹︹�潯４禾欤�仅仅是抽枝吗？有补充吗？

　　生：还长出了新的嫩绿的叶子。

　　师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗？

　　生：长出了叶子。

　　师：看看老师黑板上这样的规律，谁能说得更简洁吗？

　　生：长出了嫩叶。

　　师：还有能说得更简洁吗？

　　生：长叶。

　　师：对好呀！看，他就发现了这样的规律。现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？

　　生：到了夏天，它开花。

　　师：最后一个季节呢？

　　生：到了秋天，就成熟了。

　　师：你瞧他也越说越简洁了。现在，你能连起来说说这石榴生长的过程了吗？

　　生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。

　　这段教学中，倪老师引导学生在概括中学习运用简洁的语言表达石榴的生长过程。概括是形成概念的一种思维过程和方法，是指把事物的共同特点归结在一起加以简明扼要地叙述。为了方便学生概括，倪老师从概括的句式和形成的语言进行引导。首先，倪老师给出一个句式，就是运用鈥溤谑裁醇窘冢�石榴怎么样了鈥澋木涫饺醚�生思考石榴的生长过程。接着，倪老师在学生说出鈥湸禾欤�石榴抽出了新的枝条鈥澲�后，引导学生，这句话可以简洁地说成鈥湷橹︹�潱�于是，板书上便概括出鈥湸禾欤�抽枝鈥澋纳�长过程。然后，学生根据鈥湷橹︹�澱庋�的语言形式，进一步概括出鈥溝奶欤�开花鈥澓外�溓锾欤�成熟鈥澋纳�长过程。最后，再把石榴的整个生长过程连成一句话来说。在概括的过程中，有效地提升了学生对文本的整体把握，提升了学生的语言表达水平。