（2）这位同学读完了，你想给他什么样的评价？就请你直接对他说吧！

　　（3）再指一名学生来读，学生再次互动评价。（谁想再来读一读，读得更好呢？）

　　（4）课件出示去掉拼音后的课文，学生看大屏幕读。（这回看看去掉拼音后谁读得最好）

　　【学情预设】通过启发学生，学生可能会这样说：“xxx，你读得很准确，也很熟练。”“xxx,你读的声音很洪亮……我要向你读得那样好。”

　　三、再读课文，理解内容

　　1.师：同学们读了课文你们知道一共有几句话。（3句）你怎么知道是三句话呢？

　　2.谁来读读第一句，第二句，第三句？请你把这三句话分别大声好好来读一读。在读的过程中一边读，一边想：想想你从每一句话中都知道了什么？

　　3.谁来说一说，你从每一句话中都知道了什么？你想说哪一句就说哪一句。

　　——我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。

　　先把句子读一读。谈自己都知道了什么。

　　（在过程中一定要抓住“中国娃”“黑眼睛”“黑头发”这几个词，强调要重读，即边理解边指导学生进行朗读）在理解句子的同时再来读读句子。（指导学生有感情地朗读、学生个别读）。

　　【学情预设】学生可能会说，我知道了中国人长的是黑黑的眼睛，还有黑黑的头发，他们和其他国家的人长的是不一样的。此时，我可以再次出示中国儿童和外国小朋友在一起的照片，再让学生进行对比，加深印象和理解。

　　——写的是在中国字，说的是中国话。

　　学生自己先把句子读一读。谈自己都知道了什么，学生边说，老师边引导（课件演示象形文字演变的步骤），（同学们，你们看，咱们中国古代人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们根据图画自己创造了象形文字，经过了几千年象形文字就演变成了咱们现代的汉字，中国的汉字有几千年的历史了，特别悠久。）

　　（咱们现在写的汉字其实都是一幅美丽的画，你们觉得咱们的汉字漂亮吗？希望同学们今后好好练习中国字，把中国字写得漂漂亮亮的。）有感情的朗读：写的是中国字。

　　说的是中国话——教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语对比，帮助学生体会中国语言文字与其他国家的不同。）上学了我们要学写中国字，可是我们从一出生听到的就是中国话，呀呀学语说的也是中国话，所以中国话和中国字会伴随我们的一生）

　　请同学们再带着感情来读读这句话。

　　【学情预设】学生可能对中国汉字的体会不形象，我可以引导学生观看中国文字从象形文字到简体文字的演变历程，同时并加以解说使他们对中国汉字演变过程有初步的认识和了解，并加深体会中国汉字的形体美。

　　——不管在哪里，中国都是我的家。

　　先把句子读一读。谈自己都知道了什么。

　　学生边说，老师边引导（同学们，我们每个人都有一个自己的小家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶，可是我们全班同学和所有的老师我们这些都长着黑头发，黑眼睛、黄皮肤的人又都有一个大家，你们知道是什么吗？—中国）

　　（同学们，你们长大了，离开了中国可能会到哪里去呢？你们会忘记中国吗？为什么？——因为中国是我的家）

　　师小节：是呀，同学们，老师相信，你们长大后不管在哪里都不会忘记中国，因为中国是我们的家。

　　课件展示少数民族图片、全国民族大团结画面。

　　【学情预设】此处是难点，学生理解起来比较困难，要首先让学生理解“家”的概念，学生可能知道自己家庭的小家，对于中国还是个“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我还是要用语言来引导学生。

　　4.同学们你们喜欢这篇课文吗？那么谁想给大家来美美地背一遍呢？

　　【学情预设】理解了课文内容，学生背的形式可能更是多样的，课堂最好引导学生自己单独背，更加渲染课文的情感。

　　四、课文拓展

　　1.作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国——中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！

　　2.同学们对祖国知道的可真多，是呀，我们的祖国到处都是美丽的景色，到处都有让我们每一个中国娃娃最骄傲的东西。教师相机出示国旗、长城、神七上天、08奥运等画面。课件展示

　　3.大声齐呼：我是中国人，我骄傲，我自豪。

　　4.下面就请同学们伴着动听的乐曲一起来感受这份自豪与骄傲吧！

　　课件展示，播放《中国是我家》MTV。

　　【学情预设】此处拓展，学生可能会说看天安门升旗，看长城，看桂林山水等等，总之要引导学生联系自己的亲身体验去说。这一环节是对课文的延伸，使学生感到祖国的壮美，同时也为自己是中国娃而感到骄傲自豪。