3、巩固练习。

　　师：在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。接着他们要去几位好朋友的家（课件出示练习：课本P66页第5题），你能帮他们找到家吗？你还能提出什么问题？ 学生思考后交流汇报。

　　[评析]这一过程教师设计了三个层次，由浅入深，使学生逐步学会了运用上面的研究所得。第一层次是辨别简单的平面图的练习，目的是让学生巩固刚刚认识到的地图上通常“上北、下南、左西、右东”的方向规定；第二层次是用所学知识解决生活中的实际问题，利用教材中的信息窗，既激发学生的兴趣，又充分让学生体验地图的用途。同时要求学生用规范的数学语言表达，既训练了学生知识的运用能力，又提高了学生的语言表达能力。在这一层次中出现了一个小插曲，到桃花村的第三种走法确实远，老师及时地问“猜一猜我为什么喜欢这条路？”，既使得学生初步感受到要辩证地看问题，又维护了这个学生的自尊心、自信心。第三个层次是扩展练习，让学生自己提出问题、解决问题，深化了学生对本节课知识的掌握。

　　四、活动四：全课小结

　　师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识，有什么新的收获？

　　五、课外拓展延伸

　　师：回家后，找一幅山东地图，向爸爸、妈妈介绍地图上的方向，并看看我们德州的东南西北相邻的都是什么地方？

　　[评析]课外延伸，将课堂上学到的知识让学生运用到日常生活中去。将自己的收获展示给爸爸、妈妈看，使学生体验到成功的喜悦，同时让爸爸、妈妈感受孩子成长的快乐。

　　[总评]

　　1、本节课的主线体现了“数学知识是什么、怎样来的、有什么用”的数学教学思想，让学生用数学的思考经历了数学知识的自主构建过程。使学生获得了终身受益的文化力量，即数学的思想与方法。

　　2、精心设计的情境，唤起了学生学习数学的好奇心和求知欲，为学生的学习营造了创新的空间和宽松的环境，一个一个贴近学生的情境，让学生乐于接受，令学生跃跃欲试，使学生越做越想做，欲罢不能。

　　3、激励性的评价，释放了学生的个性，增强了学生的自信。新课标强调，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。评价要关注结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。课堂上教师自始至终发自内心地欣赏学生富有个性的理解与表达，不吝啬自己的表扬，不时用激励性的语言赞赏学生，让学生充分享受被人认可和欣赏的快乐，为学生搭建了个性发展的平台。