今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。

　　在教学实践中我继续采用鈥準�形结合鈥澋氖�学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今天的鈥溙骄炕疃�鈥澝挥兄苯臃攀郑�这是因为学生对鈥溓笠桓鍪�的几分之几是多少鈥澋姆质�乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：

　　一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化鈥溓笠桓鍪�的几分之几是多少鈥澋姆质�乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。

　　二、以3/4脳1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过鈥溡孕温凼�鈥澓外�溡允�表形鈥澋墓�程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。

　　三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的鈥溩鲆蛔鲡�潱�进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。可以说整体教学的效果还好。

　　通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用具体的实物图形，帮助学生从具体问题中抽象出数学问题；在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

　　数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲鈥溡孕温凼�鈥澓外�溡允�表形鈥澚礁龇矫嬗谢�的结合起来，只有完整的是学生经历数与形之间的鈥溁ザ�鈥潱�才能使他们感知鈥準�形结合鈥潱�才能使他们能在解决问题时自觉地应用鈥準�形结合鈥澋姆椒ā�