《认识图形》这节课在设计时能较好地体现新课改的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，我在这节课主要从以下几个方面做了引导

　　1、尊重学生的学习需要，引导学生自主提出问题，合作探究，解决问题。

　　首先，课的开始让学生在摆物体的活动中，自主提出问题。例如：有的学生问“为什么球要放在上边，而不放在下面？”

　　“我想知道我们小组摆的这个汽车都用了哪些物体？”“我想知道这些物体的名字叫什么？”等等；其次，根据学生提出的问题，我适当作了调控，分清重点问题与次要问题，围绕着学生提出的重点、有价值的问题，放手让学生通过小组合作的方式探究解决问题。这样，既充分尊重了学生解决问题的需要，又让学生通过活动去发现，去研究，去探讨，去体验。

　　2、尊重儿童的心理特点，合理选择教学活动。 好奇、爱动是儿童的天性。我根据学生好动这一特点，开展了一个“谁的手儿巧”小比赛，让学生在玩中用数学；其次又利用学生好奇心强这一特点，让学生提出问题、解决问题；在拓展应用过程中，设计了欣赏图片、摸物体猜形状、欣赏老师制作的机器人等活动，都是紧扣教学内容、结合小学生心理特点而设计的教学活动。

　　3、尊重学生情感需求，科学评价学生。

　　本节课的突出特点是顺应学生的思维发展，引导学生自主地提出问题、自主地解决问题。在引导学生思考、寻找解决问题的策略时，通过肯定学生的想法，科学地进行评价，满足学生的情感需求。有时，也要适机引导，如在摸物体猜形状时，当学生猜中时，教师适时地送上一句温馨的祝福——“祝你学习上做一个有心人”、

　　“愿你体育上是个小健将”等等及时地进行激励，培养学生的学习兴趣。

　　但是本节课教学环节较开放，所以课堂的效果难以把握，因此在以后的教学中我更要注重培养驾驭课堂的能力。