鈥溔鲜镀矫嫱夹吴�潱�以往老教材是先认识平面图形，再认识立体图形，而新教材认为是先有鈥溙邂�澰儆锈�溍驸�潱�鈥溋⑻逋夹吴�澥鞘导噬�活中存在的，而平面图形是抽象出来的，所以先教学立体图形的认识，再教学平面图形。

　　这一课时教材的编排先是学生活动，用立体图形的一个面描，得到一些平面图形，接着给这些平面图形分类引出长方形、正方形、三角形、圆。 鈥溍桠�澋幕疃�突出了鈥溍驸�澰阝�溙邂�澤希�但是课一开始就让学生去描，似乎为了鈥溍桠�澏�鈥溍桠�潱�学生不知目的价值何在，思考了一阵竟也想不出合理的让学生去鈥溍桠�澙碛桑�以前也听到过有教师鈥湼�长方体拍照鈥澱庋�的说法，我觉得也不正确，因为鈥溑恼这�澆豢赡苤慌囊桓雒娴模�这样说也未免牵强了些。另外，学生在幼儿园时就知道这些图形的名称了，于是我想这节课的目标主要应是两点：一是体验立体图形与平面图形的关系，二是能进行辨认并能在原有直观认识的基础上用自己的语言概括出这四个平面图形的样子。

　　首先出示上节课认识的立体图形让学生回忆旧知。接着告诉学生我们今天还要了解几个新朋友，同时出示这四个平面图形，问：认识它们吗？学生大多都认识，分别说出了它们的名称。接着，我告诉学生：鈥溦庑┬屡笥寻∈谴游颐亲蛱烊鲜兜睦吓笥焉砩吓芟吕吹模�猜一猜，长方形是从谁的身上跑下来的？鈥澠涫嫡飧鑫侍庠�来是鈥溝胍幌耄�长方形和下面的哪个图形有关系？鈥澋笔本醯谜飧鑫侍饪赡苤赶虿还磺逦�，但一时想不到其他，今天上课前提醒了一下自己本课的两个重点，课中忽然冒出这样一个问题，我觉得这个问题适合刚入学孩子。学生说：鈥湷し叫问谴映し教迳吓芟吕矗♀�澪宜担衡�準锹穑磕悄贸鲆桓龀し教逖橹ひ幌掳桑∥�了让自己和别人能看清楚，建议小朋友用你的笔把利用长方体得到的长方形留在你的纸上。鈥澭�生很聪明，把长方体放在纸上，描了起来。我收集了几幅作品进行展示，肯定了学生的想法。之后我又提出疑问：鈥溛�什么从同一个长方体上跑下来的长方形却有大、有小，有胖有瘦呢？鈥澱馐彼淙挥械暮⒆幼⒁饬�开始不集中，但还是有部分学生在思考，一个孩子清楚地说：鈥溡蛭�长方体放得不一样，第一个长方形是横着放得到的，第二个长方形是鈥︹�︹�澪蚁胪ü�这样一个小环节学生应该或多或少加深一点有关鈥溙邂�澓外�溍驸�澋挠∠螅�感悟到一点有关长方体的每个面都是长方形（当然有特殊的，但可以在以后的学习中认识，对于刚入学的孩子一下子很精确没必要也很难）。

　　接着认识正方形，我同样请学生猜一猜，再象刚才一样验证自己的想法，学生描后我问：刚才从长方体上跑下来几个不一样的长方形，现在从正方体身上跑下几个不一样的正方形呀？学生说：只有一个！因为画出来的都一样！在我的引导下学生又说出了鈥溦�方体的六个面都是正方形，都是一样大的。鈥�

　　但是时间过得太快，没有来得及让学生说说自己周围的的长方形、正方形、三角形和圆。这一环节挺重要的，在学生的寻找、表述中可以进一步分清鈥溍驸�澯脞�溙邂�澋牧�系与区别，实在遗憾。