教学内容：

　　上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期第37页

　　设计意图：

　　《在数射线上做减法》实际是让学生巩固数射线，进一步建构减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。

　　学生已认识了数射线并具备了在数射线上做加法的能力。本课教学旨在教师的引导下，让学生通过自主探索和小组合作等多种方式来主动学会新知，即让学生在数射线上建构减法运算。本课的设计思路分成：“创设情境——探究新知——实践操作——拓展练习”四个层次，力求以教材为基础，创设一个有趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养解决问题的能力，从中体会学习的乐趣，感受数学来源于生活。

　　教学目标：

　　1、进一步在数射线上建构减法运算。

　　2、会在数射线上做减法运算。

　　3、培养学生自主探究及小组合作学习的意识和能力，体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　在数射线上建构减法运算

　　教学难点：

　　建构一个关于减法的模型

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：昨天，小动物们举行了一次跳远比赛，输掉的小老鼠可不服气了，它今天还要和小青蛙来比试一下。

　　1、复习

　　师：你从图中发现了什么？怎么列式？你是怎么想的？

　　①同桌交流

　　②个别汇报

　　师：小朋友你发现谁跳得远，为什么？

　　2、引入新知

　　师：胜利的小老鼠正得意，突然前面出现了一只大肥猫，啊！小老鼠怎么办？（往回跳）

　　①小组互相探讨，小老鼠是怎么跳的？

　　②比较：小老鼠两次在数射线上跳，有什么相同？有什么不同？

　　学生观察、讨论。

　　小结：小老鼠在数射线上跳的箭头方向不同，所以表示的意义也不同，它们的列式也是不同的，这就是我们今天要探究的内容。

　　揭示课题《在数射线上做减法》

　　（创设情境，通过回忆小动物跳远比赛唤起学过的知识----在数射线上做加法，在此基础上引入减法情景，教师让学生在观察、比较中揭示新的学习内容。通过创设情境，运用知识的迁移规律，让学生在轻松愉快的气氛中，投入到积极的探究之中。）

　　二、探究新知

　　1、小组合作讨论怎样列式？你是怎么想的？

　　7－6=1

　　问：①7、6、1各表示什么？

　　②7－6=1又表示什么？

　　③小老鼠同样在数射线上跳了6格，为什么在这里用“－6”呢？关键看什么？

　　2、师：小老鼠逃回来了，小青蛙在做什么呢？

　　出示书上第37页第1题中①

　　○ = 同桌互说，个别汇报

　　3、独立完成第37页题1中②③

　　4、完成第37页题2 师：请小朋友观察题2中的数射线完整吗？先请小朋友在数射线上标上数，再列式计算。

　　（《课程标准》指出：要遵循学生认知心理发展的规律，关注学习过程，展现知识的生成、发展和形成的过程。教师通过小动物的活动，让学生直观感知向前、向后跳，增强感性认知，然后抽象出知识概念，接着引导学生通过比较、小组讨论获取知识，即让学生在数射线上建构减法运算的过程。在上述探究中，充分发挥了学生的主动性，训练了学生的数学语言表达能力，启迪了学生的思维。）

　　三、实践操作

　　书上第37页题3

　　1、选2道算式口编故事再计算。

　　2、独立完成其余算式，有困难的算式，借助数射线完成。

　　3、汇报交流，随意抽取2道算式题，说说算式表示的意义。

　　四、拓展练习

　　师：小老鼠和小青蛙还在争论不休，他们要请小朋友来帮他们解决，愿意吗？

　　4＋6=10 他们都说这个算式是自己跳的，到底是谁跳的？还是请小朋友来作裁判。

　　（练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。因此，设计练习要体现一定的训练量、讲究层次性。另外，应充分开发习题的功能，如对于来自于课本中的习题，教师进行了一定的处理，题3中不仅要计算，而且要求根据算式口编故事，在编故事中充分展现学生才能和创新意识。）

　　五、课堂总结

　　小朋友，今天我们学习了什么？学得怎么样？