北师大版小学数学二年级上册《小熊请客》说课
尊敬的各位老师,大家上午好!我是来自阜阳市铁路学校的侯晶晶,从事小学教学工作刚三年,教学经验不足,加上这次准备的比较仓促,说课的过程中肯定存在着很多需要改进的地方,恳请在座的各位批评指正。我今天说课的内容是北师大版二年上册第二单元乘法口诀(一)的第六课时------《小熊请客》,我将从四个方面来说这节课:说教材、说教法,学法、说教学设计、说板书设计。
教材分析:
《小熊请客》这节课的主要内容是-----4的乘法口诀,是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的,在这里以鈥溞⌒艽旃肟外澱庖磺榫橙胧郑佳跃蹙茫戳拥墓蹋嘀疲吹目诰髯鲎急浮T谕频迹吹某朔ǹ诰魇保捎檬导剿鞣ǎ醚兄兜男纬晒獭T诮涣髯芙崾保佳芙岢隹诰鞯奶氐恪;诙越滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙堆氖导是榭觯有驴纬汤砟畛龇ⅲ
教学目标:
1.知识目标:掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行口算,会解决生活中的一些简单实际问题。
2.能力目标:经历4的乘法口诀的编制过程,初步培养学生的分析、综合能力,提高学生的计算能力。
3.情感目标:在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。
教学重点:
4的乘法口诀的得出与掌握。
教学难点:
熟练运用乘法口诀进行计算,并解决实际问题。
教法学法:
根据教学内容特点和学生的认识规律,创设鈥溞⌒芮肟外澋那榫常ü鄄旆⑾中畔ⅲ泶镄畔ⅲ⒔柚朔ㄒ庖灞嘀瓶诰鳎彝ü溈鸪碘澓外湺钥诹钼澋榷嘀中问剑鄄煅且淇诰鞯牧鞒┬院土私饪诰骷且涞淖既烦潭取M痹诮萄е校⒁舛懒⑺伎迹∽榻涣鞯难靶问降慕换ピ擞茫锏椒⒄怪橇Γ嘌刑趵淼厮伎嘉侍獾南肮吆统醪降耐屏δ芰Φ哪勘辍
教学过程
一、创设情境,提出问题
我以小熊过生日用红果招待朋友的故事情境导入,然后用大屏幕出示色彩鲜明的主题图,引起学生学习的兴趣,然后引导学生观察主题图上的数学信息,并展示给大家。接着组织学生提出用乘法解决的数学问题,学生可能提出3串要多少个红果,4串需要多少个红果,9串需要多少个红果,等等。同学们真善于提出问题,我相信你们也能解决这些问题。这样设计使学生一开始就以快乐的心情步入课堂,通过展示数学信息,培养了学生的语言表达能力,做到了各学科之间的整合。设计理念:让学生从中得到发现问题解决问题的快乐,从而乐学、爱学,这正是新课程标准所要求达到的。另外这种方法,也让学生体验算法多样化,也能体会到运用已知去探索未知的思考方法。
二、合作探究,构建新知,编制4的乘法口诀。
要想解决刚才同学们提出的数学问题,独立完成课本20页的填一填吧,想一想,数一数。完成后同桌相互交流,检查结果是否正确,同时我去巡视,帮助有困难的学生。最后请一位同学汇报结果。刚才大家填的速度真快,学的多认真啊!那能根据我们刚才完成的表格以及编制5,2,3的乘法口诀的方法,编制4的乘法口诀吗?小组内讨论交流,怎样编制4的乘法口诀,并完成课本20页的4的乘法口诀表。在学生讨论的过程中,我去巡视,及时发现问题,并对编制口诀有困难的同学及时提示,使他们利用已有的知识正确编制口诀。最后小组汇报结果。紧接着,我引导学生观察4的乘法口诀表的特点,有的同学可能会发现:相邻的两句口诀之间相差4。这时我抛出鈥溔绻4*5=20,但忘了4*6=?,怎么办?引起学生的思考。有的学可能会说20+4=24。之后我通过师生对口令,男女对口令,开火车的方式来帮助学生熟悉并记忆4的乘法口诀。在整个过程中,我没有对4的乘法口诀的编制方法做过多引导,因为学生已经经历了5,2,3乘法口诀的编制过程,有了这方面的经验。学生主要是在合作交流、共同探索中完成。这些都体现了数学新课程标准所倡导的新教学理念。这样的教学过程是一个让学生经历体验的过程,多次的小组学习可以提高学生的合作能力,培养学生的团队精神。
三、随堂练习,巩固新知
我首先设计的是看算式说口诀,这里有10道题,男生女生各说5道,比一比谁说的更好。第二个练习是看口诀说出对应的两个算式。请位声音洪亮的同学读口诀,其余同学对算式。最后我组织学生说一说生活中运用4的乘法口诀进行计算的实例。生1:一张课桌4条腿,我们组4张桌子,鈥溗乃氖潱还16条腿。我们每天上午4节课,每星期5天上课,每星期上午一共上20节课。生3:教室前面国旗一边有4个字,两边有8个字,鈥湺牡冒蒜潯A废靶问降亩嘌寡钟诮邮埽斡耄鞫搜暗幕浴H醚惺苁Ь驮谖颐巧肀撸钪写Υτ惺А
四、全课小结
师:今天我们学习了4的乘法口诀,现在说说这节课你最大的收获是什么。
生1:我知道了4的乘法口诀。
生2:我记住了4的口诀。
生3:我会用4的乘法口诀解决生活中的问题。
师:看来大家的收获还真多!回家以后,请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。
五、布置作业
在生活中,还有许多用4的乘法口诀来解决的问题,请你们再找一找,记在数学日记中,比一比谁的发现最多。这样但巩固了所学的知识,而且还培养了学生观察身边事物的能力也,使生活和数学紧密相连,同时也培养了学生的写作能力,是对传统的布置作业的一种补充,是学生乐于接受的作业方式。
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