马老师给我们上了一堂真实又朴实的课，《减法塔》一课进行的是精密地按明确的流程指令构建和计算一道道减法题，通过本课的教学观摩，我觉得马老师的教学基本功非常扎实，学生在这堂课上学到了知识，提升了能力，学生的动手操作能力与感悟新知的能力也得到了提高。

　　在这堂《减法塔》中，最值得我学习的是马老师的教学设计的层次性，本节课主要有两个内容组成，即①求最大差和最小差的方法。②用三个数字造一座减法塔。为了解决第①个问题，马老师通过两位数算式的摆放，过渡到三位数算式的摆放，教学过程由易到难，又方便学生观察、比较，从而让学生寻找到了解决问题的策略和方法，得出了鈥溩畲蟛罹褪亲畲蟮娜�位数减去最小的三位数，要得到最小差必须使被减数与减数的百位上的数字相差1，后面的两位必须是最小数减去最大数鈥澋慕崧邸Ｎ�了解决第②个问题，马老师通过让学生用三个数字造一座减法塔，运用了观察、比较等教学手段，找出减法塔本身的特点和塔在各个层次中的规律，结合减法塔的流程图，培养了学生有序地思考问题的好习惯。

　　总之，通过马老师的这堂观摩课，给我的启发非常大，在今后的新教材数学教学中，一定要在解决数学问题的情境中，在学生自主探究与同伴合作的数学学习氛围中进行新知的学习，以培养学生的合作交流的能力，进一步提高学生学习数学的各种能力。

　　教师充分运用学生的学习资源让学生展开讨论有余数的一组算式，学生通过观察、比较、分析、讨论、总结等一系列学习活动知道了余数的含义，知道了余数在横式中的表示，并得出了有余数除法的含义以及余数比除数小的结论。在巩固练习中，宓老师又安排了多层次的练习，尤其是让学生展开讨论整堂课，学生对知识的形成完全是建立在自主探究、自主发现的基础上，学生通过操作、交流感受到自己的学习是真实的、有效的、丰富的通过探究过程的体验，培养学生灵活运用知识的能力，同时使学生感悟到数学就在我们的生活中。