《小兔安家》一课是在学生已经学习了第二单元鈥湻忠环钟氤�法鈥澋幕�础上进行教学的。教学时，我先以鈥溞⊥冒布意�澪�主题，针对具体情境，提出两个数学问题，代表除法问题的两种基本类型，目的是引导学生提出类似的问题，一类是求鈥溍考浞孔幼〖钢恍⊥免�潱�另一类是求鈥溞枰�几间房子鈥潯Ｈ缓蠓攀秩醚�生根据鈥溞⊥玫闹皇�鈥澓外�湻孔拥募涫�鈥澱饬礁鍪�学条件，提出用除法解决的数学问题，培养学生的问题意识。

　　根据这两个数学信息，学生提出了许多用除法解决的问题，我借助表格的形式简单地记录学生提出的问题，然后利用表格，引导学生发现规律，使学生感受到数量关系中蕴涵的数学规律，培养学生的数感。

　　学生解决问题的过程中，我用了这么两个引导问题：鈥溛�什么这样列式？鈥濃�溄峁�是怎样得来的？鈥澣醚�生在解决问题的过程中进一步体会除法的意义及熟练用乘法口诀进行表内乘除法口算。在最后的练习中，调查生活中的有关除法的问题，让学生明白数学与生活是密不可分的。

　　整节课体现以学生为主， 用同事的话说：鈥準�学味鈥澓芘ǎ�实现了教学的有效性。当然，在教学中也存在诸多不足及困惑，如：在展示学生方法之后，提出了鈥溍考浞孔�5只小兔，3间房能住下吗？鈥澰诮萄е杏Ω酶�学生提供一个充分交流的机会。而在今天的课中，由于时间的问题，没有让学生充分的讨论，互说理由，只是让个别学生展示了自己的思考。教学时，我发现学生解决这个问题有一定的难度，是不是表格中鈥湻孔拥募涫�鈥澓外�溍考渥⌒⊥玫闹皇�鈥澇嘶�正好都是12，而5脳3＝15，大于12，所以部分学生认为小兔住不下，学生是不是解决问题时存在障碍。教材中这个问题设计的目的是什么？学生为什么会出现解答困难？《教师教学用书》解释此道题目的是为了培养学生利用乘法进行估算解决问题的能力。但这个问题的设计与本课要实现的目标是不是有一定的距离。